宗成倩

摘要：針對泰安市區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，圍繞市場對電氣人才知識、能力及素質要求，結合電氣專業(yè)特點，泰安技師學院在專業(yè)建設、課程體系建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設等方面進行了電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，構建并實踐了“456”人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：職業(yè) 電氣專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

根據當前職業(yè)教育各項改革創(chuàng)新的精神及其方向性要求，我們針對省市經濟發(fā)展趨勢，圍繞市場對電氣人才知識、能力及素質要求，結合電氣專業(yè)特點，進行技師學院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出符合學生實際，適應企業(yè)發(fā)展需要，體現學院特色的新課程體系，構建了“456”人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

一、“456”人才培養(yǎng)模式的內容

“456”人才培養(yǎng)模式中的“456”是指“4對接、5一體、6結合”。即：4對接——專業(yè)培養(yǎng)目標與電氣行業(yè)需求相對接，專業(yè)核心技能與職業(yè)規(guī)范相對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相對接，專業(yè)課程設置與職業(yè)崗位相對接；5一體—— 學校企業(yè)一體化，理論與實踐一體化，教師師傅一體化，學生員工一體化，頂崗實習與就業(yè)一體化；6結合——職業(yè)素質與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，專業(yè)知識與崗位知識相結合，實訓過程與崗位情境相結合，專業(yè)教學考核與技能鑒定相結合，學歷證書與職業(yè)資格證書相結合，崗位適應能力與職業(yè)發(fā)展能力相結合。學院在教學模式的探索上，圍繞企業(yè)需求辦學，貫穿“車間是教室、師傅是教師、學徒是學生、產品是作品”的思路，完善“工學交替、工學結合、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，制訂電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)高素質電氣技能型人才。

二、“456”人才培養(yǎng)模式的構建

根據山東省新一輪區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，泰安市將依托省會城市的輻射帶動，充分發(fā)揮區(qū)域、產業(yè)優(yōu)勢，積極調整產業(yè)結構，這就為我們學院提出了明確的培養(yǎng)目標。因此，在廣泛調研的基礎上，我們通過對市場、專業(yè)、崗位的分析，依照知識、能力、態(tài)度等需求，設置相應的課程，包括文化基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程等，課程內容是層層遞進、相互滲透，不管是知識結構體系，還是技能結構體系、人文結構體系，它們相互關聯，互為系統(tǒng)。經過論證和實踐，我們進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，構建了電氣專業(yè)“456”人才培養(yǎng)模式。

三、“456”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）以教學質量為根本，深化專業(yè)課程改革

1.構建課程體系

課程體系決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格、質量和水平，我院電氣專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，構建了內容完善、對接緊密、特色鮮明、科學高效的中級、高級、技師職業(yè)教育課程體系，形成長短結合，以長為主；寬窄并存，以寬為主的專業(yè)課程架構。依據行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)資格標準、技能大賽標準，確定電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、模式。在課程體系建設過程中，以技術應用能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為主線設置課程，同時將企業(yè)生產的工藝流程、產品標準、服務規(guī)范等引入教學內容，增強學生實踐能力，實現了“4對接”，形成了比較完善的體現工學結合的“課崗證一體”和“專業(yè)+崗位”多樣化的電氣專業(yè)建設模式，構建了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準、核心課程、校本教材、數字化教學資源庫、校內實訓基地一條龍教學體系。

2.優(yōu)化課程結構

優(yōu)化課程結構是深化課程體系改革的基礎。我院電氣專業(yè)的課程改革，以職業(yè)能力為主線，以適應企業(yè)需求為目標，以職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，按照“分段倒推遞進”的課程路徑，設計技能、知識、素質協(xié)調發(fā)展的課程結構，確定課程模塊，制訂技能人才培養(yǎng)方案。依據“實際、實用、實踐、實效”的原則改革教學內容、教學方法和考核辦法。依據能力培養(yǎng)行業(yè)人才需求的遞進發(fā)展過程，確立由以能力為本位、以崗位為中心的課程模塊，形成了多維交互的課程結構。

（二）以提升內涵為中心，打造“雙師”教學團隊

教師是實施“456”人才培養(yǎng)模式的主力軍，教學團隊素質高低是能否培養(yǎng)高素質、技能型人才的關鍵。學院構建了“四梯級發(fā)展、三維度評價”的教師培養(yǎng)和隊伍建設的體系，形成了“教師—雙師—骨干—帶頭人”的四階梯教師成長路徑，對不同發(fā)展階段教師的技能、教學和育人能力進行三維度評價。以雙師型教師培養(yǎng)為重點，依托高校、企業(yè)、科研機構，共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，充分發(fā)揮高技能人才在推進技工院校改革發(fā)展中的作用，從相關企業(yè)、學校、科研院所聘任具有專業(yè)實踐經驗的專家、高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍，使學院成為各類不同層次的人才傳授技能知識的聚集地。建立國家、省市技術能手、首席技師、有突出貢獻技師等高技能人才與學院的合作機制，優(yōu)化教師隊伍結構。經過幾年的建設，我院現有電氣專業(yè)專任教師30人，其中山東省首席技師2人，泰安市首席技師4人，山東省有突出貢獻技師2人，泰安市有突出貢獻技師2人，具有高級職稱12人，“雙師型”教師15人。教學團隊中有專業(yè)帶頭人1人，教學能手3人，校級骨干教師5人，建有泰安市技師工作站。名師薈萃，高手云集，逐步打造了一支結構較為合理，比例基本適當，師德高尚，治學嚴謹，技藝過硬的師資隊伍。

（三）以校企合作為依托，強化實訓基地建設

1.構建開放辦學格局

學院將電氣專業(yè)校企合作方案嵌入到學生培養(yǎng)方案之中，制定合作模式、合作內容、考核指標（實習鑒定），達成與市內行業(yè)重點企業(yè)的深度合作，建成4個電氣專業(yè)校企合作基地。在辦學過程上，以企業(yè)和社會對技能人才需求為目標，在課程標準、授課計劃、教案制作、教材編寫、教師結構、教師能力、課堂教學等環(huán)節(jié)體現校企合作，建設有效地技能人才培養(yǎng)體系，學院電氣專業(yè)教師到校企合作企業(yè)頂崗培訓率達到50%。

2.完善校企合作模式

學院將課堂設置在企業(yè)，專業(yè)教師現場跟班指導，學生參與企業(yè)生產的全過程，在真實的環(huán)境中提高和掌握技能，并為企業(yè)提供技術和勞動力支持，創(chuàng)造經濟效益。通過與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議書，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃，與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)，使學生直接學習用人單位所急需的電氣職業(yè)崗位（群）知識和技能，實現零距離對接；企業(yè)提供實習教學條件并可投入一定設備或資金，改善學院實習實訓等辦學條件，設立學生專項獎學金等，使學生入學就有就業(yè)目標，畢業(yè)即可就業(yè)。

3.改革實踐教學方式

按照“456”人才培養(yǎng)模式的要求，建立健全管理和考核制度以及實踐教學質量評估機制，制定技能培養(yǎng)方案，依托技能大賽和鑒定考試將實踐教學環(huán)節(jié)合理配置，同時在師資隊伍、教學環(huán)境、教學經費上予以充分保證，構建基礎層、提高層、創(chuàng)新層遞進的實踐教學體系及科學、完整的評價體系。依托一些知名企業(yè)合作建立相對穩(wěn)定的實習基地，確保電氣專業(yè)都有相對穩(wěn)定的、契合度高的頂崗實習企業(yè)，使學生獲得全方位的鍛煉和培訓。同時，以技能大賽為抓手，提升學生專業(yè)技能，增強學生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。一名學生在第四屆全國技工院校技能大賽中，榮獲無線電調試工高級組一等獎，填補了我省參加全國技工院校職業(yè)技能大賽以來，此項目一等獎的空白。

（四）以教學質量為根本，完善教學管理機制

1. 制定教學管理制度

在實施“456”人才培養(yǎng)模式中，以完善制度為保障，根據職業(yè)教育改革的精神，建立健全各項管理制度，形成了目標明確、重點突出、組織健全、保障得力的教學管理機制，用管理制度規(guī)范“教、學、考、評”等教學全過程，使教學管理由粗放型轉向精細化，并逐漸步入規(guī)范化、制度化、科學化、現代化的軌道，保證了教學工作有序有效進行，推動教學改革和教學管理同步漸進，專業(yè)發(fā)展與質量建設齊頭并進。

2.健全三級監(jiān)控組織

根據管理的職能，在校、系、教研室實施三級質量監(jiān)控。學院負責對全校教學質量評估和教學活動的監(jiān)控；系負責對本系教師的課堂教學、實踐教學等教學質量的監(jiān)控；教研室負責本教研室所任課程的課堂教學、實踐教學、課程改革、教學方法創(chuàng)新等教學質量的監(jiān)控。構建了多元化、多層次的教學質量監(jiān)控體系和評價體系。

“456”人才培養(yǎng)模式的實施，實現了人才培養(yǎng)與社會需求、課程設置與培養(yǎng)目標、教學內容與職業(yè)標準、實訓情境與崗位場景“零距離”對接，促進了“雙證”融通，增強了學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。學生、家長對電氣專業(yè)的滿意度均達98%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合素質滿意度達96%，高質量就業(yè)率達97%以上，“雙證”率為100%，產生了良好的社會效應和社會影響力。

參考文獻：

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