摘 要：在音樂(lè)教育中，基礎(chǔ)音樂(lè)師資的審美情感培養(yǎng)，對(duì)提升教師的能力和素質(zhì)發(fā)揮重要作用，將直接影響教學(xué)效果的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以情育情，以情傳情、用情教情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，，讓大家在不知覺(jué)得情況下得到立體的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)明白音樂(lè)是美好的、絕妙的、跳躍的、連綿的，讓藝術(shù)之靈動(dòng)美感染你我他，從感性的學(xué)識(shí)中也得到理性的解讀。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)師資；審美；情感；培養(yǎng)

音樂(lè)教育是一門集實(shí)踐性、理論性、創(chuàng)造性為一體的綜合藝術(shù)，因而基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資應(yīng)具備一定的音樂(lè)能力和音樂(lè)理論知識(shí)，同時(shí)兼具一定的音樂(lè)感知力、記憶力，表現(xiàn)力，聽(tīng)賞的能力?；A(chǔ)音樂(lè)師資要將豐富的人文內(nèi)涵、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與基于感情的音樂(lè)想象力在更高的層面上得以整合，進(jìn)而達(dá)到對(duì)音樂(lè)審美的深層次理解，這就需要注重基礎(chǔ)音樂(lè)師資中的審美情感培養(yǎng)。在心理學(xué)分析中，審美情感是一切生物對(duì)客觀事物中獲得的體驗(yàn)，人們?yōu)榱烁唧w形象的表達(dá)情感而選擇歌唱藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)，就如同小調(diào)式、民族調(diào)式、中古調(diào)式，都阻擋不了音樂(lè)帶給人們的魅力，因?yàn)樗亲钌瞄L(zhǎng)表達(dá)情感的載體，亙古不變。

1 樹(shù)立審美情感在師資培養(yǎng)中的主體地位

情感抒發(fā)的重要性是在于音樂(lè)的整體掌握，平淡乏味的審美體驗(yàn)是音樂(lè)中的禁區(qū)。我們?cè)诮逃魳?lè)藝術(shù)這個(gè)活動(dòng)之前就該有目的的做情感工作，喚起學(xué)生自己對(duì)一首作品理解程度的深化和自學(xué)意識(shí)，學(xué)生在下教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下產(chǎn)生了自己的意識(shí)，情感也更加豐富，張弛有度。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用“以情帶情”的方法，貫徹教學(xué)之下的主動(dòng)性和個(gè)體性，情感色彩不斷渲染加重，對(duì)作品的理解和投入有很大的幫助，運(yùn)用“用情育情”的方法，集中發(fā)現(xiàn)了情感對(duì)教育的推動(dòng)力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們只要具備了心里帶著情感去演唱歌曲，就會(huì)自發(fā)的有了情緒和力度的控制，也會(huì)巧妙地運(yùn)用自身的聲樂(lè)的腔體和動(dòng)作，積極的給予正確的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而有了好的體驗(yàn)和感受，提高了心里涵容量，增強(qiáng)了文學(xué)理解能力，深化了情感表達(dá)能力，滿足了學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)欲望，由淺到深的漸進(jìn)教學(xué)更具說(shuō)服力，喚醒各異有趣的大眾心理活動(dòng)和情感跳躍，以便聲樂(lè)，樂(lè)器，基本樂(lè)理可以結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活，有序地進(jìn)開(kāi)展。因而，當(dāng)我們只限于注重學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、唱譜速度等技術(shù)含量時(shí)，就忽略情感培養(yǎng)的重要性，這反而阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)潛力的發(fā)揮和挖掘，加大了教學(xué)培養(yǎng)興趣的難度。教學(xué)中的本體其實(shí)就是在有情感的主動(dòng)性下帶上對(duì)音樂(lè)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)模仿形成同步，情感要素的決定性足以為一首作品潤(rùn)色或是抹黑，再表現(xiàn)為一首作品當(dāng)中去，演繹會(huì)更具有時(shí)空感和群體結(jié)合感，逐漸融入曼妙旋律中，親身體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)音符。

2 發(fā)揮審美情感在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

我們從小就在進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)，一開(kāi)始是為了得到愉悅感，同時(shí)也可以成為情感的激發(fā)點(diǎn)，把不同年齡段的情緒通過(guò)音樂(lè)的形式更能體現(xiàn)到位，它給我們的學(xué)科特征就是細(xì)致到微小，不必需要更多人來(lái)了解內(nèi)心，而是更積極地去表達(dá)自己的內(nèi)心，從被動(dòng)到主動(dòng)的改變也是音樂(lè)帶得我們的魅力。情感是我們對(duì)事物的一種態(tài)度，體現(xiàn)著人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系。音樂(lè)情感也體現(xiàn)我們?nèi)祟悓?duì)外界一切的審美、道德、理智和感性，它是融合生活和教育之下具體抽象的事物，這些情感要素交織匯總便有了情感培養(yǎng)的說(shuō)法。

音樂(lè)藝術(shù)，主要在于情感表達(dá)，在演繹作品前需有大量的音樂(lè)底蘊(yùn)，其中積累情感、運(yùn)用情感要素非常重要。無(wú)關(guān)乎你用哪一類體裁，如何組織情感則在演繹時(shí)成了難點(diǎn)，體裁能體現(xiàn)原作的創(chuàng)作時(shí)的審美特點(diǎn)和情感推重點(diǎn)，我們需要了解原作的情感，借助他的高度讓自己看得更遠(yuǎn)。音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐中，音樂(lè)給予的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，唱起不同感受的作品也會(huì)讓學(xué)生得到情感的抒發(fā)。心的體會(huì)不會(huì)是一日兩日便可達(dá)到安靜沉穩(wěn)，心的熏陶也會(huì)不會(huì)只是對(duì)一兩個(gè)作品的了解就得到滿足?！皠?dòng)之以情”是音樂(lè)教學(xué)的手段，而音樂(lè)目的則和手段實(shí)施后的結(jié)果產(chǎn)生連接性。邏輯思考促成智力的提高，情感要素的沉淀深化了時(shí)代或感性認(rèn)識(shí)。音樂(lè)傳唱者和音樂(lè)欣賞者之間得有一種心理上的默契，我們憑靠這個(gè)默契尋找音樂(lè)的高點(diǎn)、低點(diǎn)，我們可以把它認(rèn)為是可以對(duì)話的、可以交流的語(yǔ)言。這種“語(yǔ)言”可以穿越時(shí)空、國(guó)界、種族、信仰，構(gòu)成音樂(lè)言語(yǔ)的因素有其下，旋律、和聲和節(jié)拍。這些元素最為基本，創(chuàng)作者通過(guò)生活、情感閱歷賦予不同音符以不同意義，音符排組構(gòu)成易記的節(jié)拍，透過(guò)旋律，清楚的表現(xiàn)內(nèi)心的情感，展現(xiàn)音樂(lè)的音樂(lè)內(nèi)容，并成為音樂(lè)獨(dú)有的語(yǔ)言，促進(jìn)人們之間情感和智慧的交流。

3 審美情感在音樂(lè)教學(xué)中的領(lǐng)悟運(yùn)用

好的音樂(lè)素材產(chǎn)生在日常生活中，并反用之生活，繼而可以說(shuō)情感是可以后天培養(yǎng)出來(lái)的，多閱讀、多觀察、多嘗試、多摸索，讓自己可以成為能行走的資料庫(kù)。審美情感的培養(yǎng)和音樂(lè)基調(diào)把握的到位、鮮明，不僅僅使音樂(lè)具有推動(dòng)力、旋律感更強(qiáng)更有力，同時(shí)也更能從表情中得到情感的感染，這是審美情感的綜合的體現(xiàn)，沒(méi)有敏感的情感細(xì)胞是不能洞察出更深刻的情感點(diǎn)位的，沒(méi)有深厚的文學(xué)品味也是不能了解某類歌曲的精華的。

審美情感體驗(yàn)是音樂(lè)藝術(shù)的主導(dǎo)，是音樂(lè)作品的靈魂。審美情感培養(yǎng)是一種態(tài)度，它可以是一種簡(jiǎn)單的搜集，也可以是一種復(fù)雜的心理情感整理，把原有的后來(lái)的一些消極的情緒自發(fā)的排出，并收取內(nèi)心需要的情感來(lái)感化自己，再去感化別人。這是先利己再利人的啟發(fā)和人格魅力。心，才是觀眾最值得去聆聽(tīng)的。藝術(shù)是一種加工，而我們就是這個(gè)加工者。情感是音樂(lè)教學(xué)中審美能力和文學(xué)理解能力提煉和升華，音樂(lè)屬于情感表達(dá)的載體。音樂(lè)可以讓人類的情感產(chǎn)生跳躍，同時(shí)也可以使人類更直面看到自己內(nèi)心的道德、品質(zhì)，快速有力的詮釋內(nèi)心的獨(dú)白。具有流動(dòng)性和時(shí)空性，情感多發(fā)展于教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，成為直接的心理因素。達(dá)到音樂(lè)美感的享受又得到教育目的，所以我們應(yīng)該保持一個(gè)初學(xué)者的心態(tài)對(duì)一切新學(xué)事物的新鮮感、好奇感去做功課，即挖掘情感要素使之在最合理的位置運(yùn)用自如，將自己永遠(yuǎn)附注于高位置，得到更高認(rèn)識(shí)和成績(jī)。提高審美，提高作品內(nèi)在價(jià)值；傳承美，更注于新一代的新型力量。

審美情感的培養(yǎng)能讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和喜好，初步養(yǎng)成健康的審美、完善的心理素質(zhì)、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。我們要在音樂(lè)教學(xué)中找到重點(diǎn)，明白除開(kāi)技巧外最重的是情感培養(yǎng)和情感教育，運(yùn)用學(xué)習(xí)集體性進(jìn)行大課教育，逐步提升基礎(chǔ)音樂(lè)師資培養(yǎng)中的審美情感能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林華.音樂(lè)審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：林穎（1981—），男，河南洛陽(yáng)人，碩士，講師，渭南師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)（兼鋼琴）負(fù)責(zé)人、副系主任。