王翠萍

在幼兒成長中，玩具是幼兒的伙伴，他不僅給孩子帶來無限的歡樂，也幼兒智力發(fā)展不可缺少的教科書。教師自制的玩教具，除了滿足了普通的玩教具的基本功能外，還從多個角度培養(yǎng)了幼兒的社會意識。

一、自制玩教具豐富幼兒在園生活

幼兒在幼兒園里大部分時間都是“玩中學”，所以玩具在孩子的幼兒期扮演著重要角色，它豐富著幼兒的記憶，牽動著幼兒的情感。幼兒園玩具在幼兒情感上的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)幼兒的學習和創(chuàng)造激情上。玩具是孩子游戲和學習的物質(zhì)基礎，孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)容，所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等，同類的玩具數(shù)量要適當多一點。到了中大班，成品過多會限制幼兒的想象，應多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學習的激情，如有的幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩"奧特曼"的系列玩具，便剪下很多"奧特曼"的圖片，收集很多不同"奧特曼"動作的模型玩具，放置在玩具角，引導幼兒根據(jù)呈列的玩具自編"奧特曼"的故事，既培養(yǎng)了幼兒對講話的興趣，又激發(fā)了幼兒的口語表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈，對事物喜歡動手探索，可多次使用的繪畫板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類玩具可以促使兒童獨立思考，依靠頭腦中的表象去制作具體的東西，又通過制作促進思維發(fā)展，并有助于良好性格和創(chuàng)造精神的形成。

二、培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約的意識

在我的班級里，有許多用廢舊瓶蓋做成的玩教具，比如各種棋類，也有用瓶蓋粘成的各種裝飾畫。孩子們就潛移默化的喜歡收集各種瓶蓋，有家里的、有在飯店聚會喝飲料的瓶蓋，有的甚至是在地上間的瓶蓋，凡是孩子看見到的瓶蓋，那怕是一個也要交給老師。幼兒的執(zhí)著也影響了家長對廢舊物品的看法，家長不再是簡單的把廢舊物品往垃圾桶里一丟，而是學著老師和自己的孩子親自動手做一些玩教具。幼兒從小在這樣的環(huán)境中成長，環(huán)保節(jié)約意識應該比單調(diào)的課堂宣傳要有效的多。

三、增強幼兒動手動腦能力

玩具本身就是為了增強幼兒動手動腦能力兒存在的。自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點，讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲?qū)W習。如：當我把制作的"水上蓮花"展示在幼兒面前時，幼兒一下子就喜歡上了它，都想擁有一個這樣的好玩的玩具。于是，我們讓幼兒親手制作一個，并涂上不同的顏色進行裝飾。引導幼兒自主選擇色彩，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新。其次，在幼兒玩的過程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)，孩子們想的非常好看的圖案在蓮花宣戰(zhàn)的過程中并不能把圖案顯現(xiàn)出來，顯得很失望，反而那些簡單的圖案卻能讓幼兒很興奮。通過參與制作，幼兒在操作過程中獲得了經(jīng)驗和樂趣，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

幼兒按照正常玩的要求去玩需要動手動腦：玩具在玩的過程中正常損壞，和老師一起把他修繕好，需要幼兒動手動腦；幼兒通過觀察玩教具的制作過程，自己組織材料模仿制作心得玩教具更是動手動腦。如果幼兒在整個玩教具的玩、修、做的環(huán)節(jié)中得到啟發(fā)，自己創(chuàng)造新的玩具，那將是至高無上的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒在玩教具的使用過程中，有一種愉悅感、成就感，讓幼兒感覺到生活的樂趣。幼兒在玩的過程中的想象力是大人所不能及的。有一次，班里利用大同的洗滌靈瓶子做手工，當時只是利用瓶子的下半部分，把帶有壓力的上半部分剪下閑置在一邊，班里的一個小女孩將他們整齊的擺成一排，我便問他：你擺的是什么啊？他說：這是一排小鴨子，這是鴨頭、鴨嘴，這是鴨身，小女孩還把鴨頭扭向了不同的方向，我順勢用筆給小鴨子畫上了兩只眼睛，一群形態(tài)各異的小鴨子一直都擺在教室里。

五、增進師生之間的關系

教師可以通過自制玩教具來鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。尤其是一些膽小不敢表現(xiàn)自己的幼兒，給予他們一個展現(xiàn)自己的機會與平臺，在幼兒新生入園時，帶領孩子們做一些好玩的玩教具，有助于減輕幼兒入園焦慮情緒。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的"用途"把"做"和"用"相結合，發(fā)揮自制玩教具的真實價值。讓幼兒有一種在幼兒園要比在家里好玩的的多的感覺。

總之，無論是幼兒看教師制作還是幼兒親身參與過程中，都可以增近師生感情，提高幼兒對自制玩教具的熱情，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，激發(fā)他們探究的興趣，開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒全面發(fā)展。