賀培杰

【摘要】《大學(xué)英語教學(xué)指南》研制背景下的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展與教材建設(shè)研討會(huì)召開，會(huì)上王守仁教授對(duì)大學(xué)英語課程總體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了闡述。本文對(duì)新的大學(xué)英語課程總體思路以及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語教學(xué)指南；大學(xué)英語課程總體設(shè)計(jì)思路

一、引言

2014年10月17日，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展與教材建設(shè)研討會(huì)于在上海外語教育出版社隆重舉行。此次研討會(huì)的目的旨在進(jìn)一步探討《大學(xué)英語教學(xué)指南》的研制工作。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁教授和部分指導(dǎo)委員會(huì)委員出席并發(fā)言。

專家們就我國大學(xué)英語教學(xué)新的發(fā)展方向與《大學(xué)英語教學(xué)指南》研制等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的研討，分析了大學(xué)英語課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、數(shù)字技術(shù)等方面的發(fā)展與變化對(duì)教育出版所帶來的影響，并對(duì)新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐、教材建設(shè)和師資培訓(xùn)出謀劃策，提出了很多富有建設(shè)性和前瞻性的意見與建議。

本次研討會(huì)對(duì)于大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的總體思路進(jìn)行了論述：以先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，根據(jù)語言教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建科學(xué)、多元、多層次的課程體系；從英語能力、學(xué)業(yè)/學(xué)術(shù)英語能力、英語工作能力、跨文化交際能力等領(lǐng)域設(shè)計(jì)不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)；體現(xiàn)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，提供多種選擇，滿足大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、考研深造、工作就業(yè)和個(gè)人興趣與發(fā)展等需要。

大學(xué)英語課程與高中英語課程相銜接，各高校可根據(jù)實(shí)際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。在三級(jí)目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是英語入學(xué)水平較低的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求；提高目標(biāo)是大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求；發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)各高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標(biāo)要求。分級(jí)目標(biāo)為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)，有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。多元教學(xué)目標(biāo)決定大學(xué)英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學(xué)英語課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和通識(shí)教育類英語三個(gè)類別，每個(gè)類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個(gè)類別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計(jì)具有特色的個(gè)性化教學(xué)模塊。

二、新的大學(xué)英語課程體系

從上面的論述中，不難看出新的大學(xué)英語的課程設(shè)計(jì)思路具有自主，分級(jí)和多元三個(gè)特征。

（1）自主性

自主性即自主確定起始階段和教學(xué)目標(biāo)。例如教育部直屬院校，“985”和“211”重點(diǎn)院校學(xué)生入學(xué)成績普遍較高，英語基礎(chǔ)普遍較好。大學(xué)英語四級(jí)考試的首次通過率較高。這類院校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，確定較高的起始階段。如第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為：完成基礎(chǔ)目標(biāo)，即完成高中到大學(xué)的過渡，增加詞匯量和閱讀量，在聽說讀寫譯五個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。每一階段的教學(xué)目標(biāo)如下：第二學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為：完成提高目標(biāo)，即達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)水平。第三學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為：完成發(fā)展目標(biāo)，即達(dá)到大學(xué)英語六級(jí)水平。第四學(xué)期目標(biāo)為：完成專業(yè)學(xué)習(xí)、考研深造，工作就業(yè)和個(gè)人興趣與發(fā)展所需的英語基礎(chǔ)。普通高等院?？梢詤⒖家陨蟽?nèi)容，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（2）分級(jí)性

不同生源地的學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大。有些省市，如直轄市和沿海開放城市對(duì)英語教學(xué)投入較大，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好。有些內(nèi)陸省市對(duì)英語投入相對(duì)偏小，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，分級(jí)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)成效有其必要性。分級(jí)教學(xué)有利于做到因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于師資和合理配置。

關(guān)于大學(xué)英語的分級(jí)教學(xué)，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生水平和教師情況自行制定適合的分級(jí)方法。常見的分級(jí)方法是分A、B級(jí)，或是A、B、C級(jí)，或是A、B、C、D四個(gè)級(jí)別。其中最常見的分級(jí)方法是分為A、B兩級(jí)，并盡可能的增加A級(jí)班級(jí)數(shù)量，至少不少于20%，如果能夠有40%的學(xué)生在A級(jí)班級(jí)，更加符合規(guī)模和效益之間的關(guān)系，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（3）多元性

根據(jù)王守仁教授的發(fā)言，大學(xué)英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學(xué)英語課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和通識(shí)教育類英語三個(gè)類別，每個(gè)類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。

重點(diǎn)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，可以在第二學(xué)期組織學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試，在第三學(xué)期組織學(xué)生參加大學(xué)英語六級(jí)考試。通過六級(jí)考試可以認(rèn)定為修完大學(xué)英語課程。在第四學(xué)期可以由學(xué)生自主決定是否選修英語。

大學(xué)英語選修課應(yīng)具有多元化特征，可以開設(shè)的課程包括；英語基礎(chǔ)技能類課程，如大學(xué)英語聽說或大學(xué)英語基礎(chǔ)翻譯等；英語基礎(chǔ)技能類課程可以幫助學(xué)生提高英語基礎(chǔ)。商務(wù)英語類課程，如商務(wù)英語口語或外貿(mào)函電等。商務(wù)英語是學(xué)生在求職和就業(yè)中非常實(shí)用，是一門很受學(xué)生歡迎的課程。專業(yè)英語類課程，如會(huì)計(jì)英語或計(jì)算機(jī)英語等和專業(yè)相關(guān)的英語。專業(yè)英語類課程能夠?yàn)閷W(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。測(cè)試評(píng)價(jià)類英語，如雅思英語或托福英語等，這類課程可以滿足學(xué)生出國深造的英語學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)論

大學(xué)英語課程總體設(shè)計(jì)思路應(yīng)做到符合英語教學(xué)規(guī)律，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，又有利于教師的教學(xué)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//paper.i21st.cn/story/93774.html