楊平芳

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼枪ぞ咝院腿宋男缘母叨冉y(tǒng)一，它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？在教學(xué)中，我從教學(xué)語言的優(yōu)化、學(xué)生情感的體驗和生活的輻射三個方面進行了一些嘗試。將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。現(xiàn)拋磚引玉，以求行家指正。

一、 以語言的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的探究興趣

閱讀課既要通過對課文的語言文字的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教師對課文理解的語言對學(xué)生進行語言教育。為了達到這個目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計教學(xué)語言，使導(dǎo)言、結(jié)語、講述、點撥、小結(jié)等都力爭達到明晰，富于啟發(fā)性，具有強烈的感染力。導(dǎo)言應(yīng)當鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性;既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定向思維。教學(xué)《林海》這篇課文，設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：“《林?！肥且黄Z言雋永的散文。老舍先生以清新活潑的筆觸，描寫了充滿藝術(shù)魅力的畫面?，F(xiàn)在，我們共同欣賞課文，看看作家是怎樣飽含深情，使大興安嶺茫茫林海躍然于紙上的?！彪S著這樣的導(dǎo)言，學(xué)生情趣油然而生，便帶著強烈的求知欲閱讀課文，收到了良好的效果。 講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語更不容忽視。結(jié)語的形式也應(yīng)多樣化：有的課文可以結(jié)合板書設(shè)計，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計，有的應(yīng)扣準文題設(shè)計，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點或訓(xùn)練要求設(shè)計，從而達到“課盡趣尚濃”的效果。教《獄中聯(lián)歡》一課，我結(jié)合板書設(shè)計了如下結(jié)語：“獄中的英雄們面臨死亡的威脅，毫不畏懼，巧妙地利用慶祝新年的機會，在國民黨的監(jiān)獄里開聯(lián)歡會。既唱歌又交換禮品;既貼對聯(lián)又表演節(jié)目。斗爭形式多樣靈活，這樂觀向上的精神面貌給人民以鼓舞，給反動派以有力的抨擊。我們生活在這英雄用血汗換來的和平年代里，該以怎么樣的態(tài)度面對生活呢？”學(xué)生隨著教師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。于是，教師、學(xué)生、作者的情感共通共融。課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意猶未盡。給學(xué)生留下了反思生活的藝術(shù)空間。

二、以生活的體驗培養(yǎng)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的進行教學(xué)實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

以《荔枝》為例。當我買了荔枝回來后，并不敢馬上拿出荔枝，而是趁著媽媽高興的時候才拿出來，這一情景中的“害怕”，很多同學(xué)都體驗過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗進行教學(xué)。問作者的害怕表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)媽媽由于“激動”，話說得不完整。作者也怕媽媽責(zé)怪，連忙打斷媽媽的話。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把媽媽的話補充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個個投入，讀得聲情并茂，有聲有色。對媽媽的敬愛之情也油然而生?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

再以《中彩那天》為例。當作者知道事情的真相后，激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學(xué)都體驗過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗進行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。

三、以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

例如《桂林山水》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我就以《我來到了……》為題，讓學(xué)生依照課文的寫法，寫一篇文章。由于《桂林山水》中的寫作手法明顯，又切合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生對美的事物的體驗更加深刻。

再以《荔枝》為例。當完成這篇課文的教學(xué)時，我布置了這樣一個作業(yè)：這篇文章很感人，你對你的媽媽又了解多少呢？請你回家為你媽媽洗一次腳，并把洗腳的過程寫下來。學(xué)生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在長大。有的學(xué)生把這種感人的場面寫來，反映了家庭的和諧;有的學(xué)生對媽媽因過分勞累發(fā)出了內(nèi)心的呼聲;有的學(xué)生把媽媽當時的激動，自己內(nèi)心的感激淋漓盡致地寫了下來等等。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

四、以生活的亮點促進個性發(fā)展

新課程標準強調(diào)學(xué)生個性的張揚。教學(xué)方法多樣化、個性化，真正做到因材施教，因人而異，讓每個學(xué)生的個性都能得到充分發(fā)展，都能學(xué)有所長，感受成功的喜悅，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新精神得到釋放，這是對新課程標準下的教師的要求。我們面對的每一個個體在生活中都有自己的個性特點，如有的孩子喜歡用表演來表達自己的情感，有的擅長用語言來闡述自己的觀點，有的鐘情于用畫畫來描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來抒發(fā)自己的情感。在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個性差異，讓每一個個體都有展示自己特殊才能的機會，如布置一些個性化的作業(yè)。在教學(xué)《世界真美呀》一課時，我布置了這樣的一次作業(yè)：讓學(xué)生用自己最喜歡的方式來表達小雞看到這個美麗的世界時所發(fā)出的感嘆。同學(xué)們充分發(fā)揮自己的專長，有的用畫畫來描繪這個美麗的世界，有的用歌聲來贊美這個美麗的世界，有的用表演來表達自己對這個美麗的世界的熱愛……同學(xué)們在自主參與的過程中，個性得以充分發(fā)揮。

總之，在課堂教學(xué)中 ，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。