馬靜

以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力，為其今后的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。探討數(shù)學(xué)教學(xué)策略正是為了在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

一、以“講”為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

我們認(rèn)為，無(wú)論是合作能力、探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須建立在良好的語(yǔ)言表達(dá)這一基礎(chǔ)之上。因?yàn)榕c人交流和合作需要語(yǔ)言作保障，就是思維也需要語(yǔ)言作支撐，“語(yǔ)言是思維的外殼”就說(shuō)明了這個(gè)道理。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往是表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但就是說(shuō)不清楚，缺乏條理性。所以能讓學(xué)生正確、流暢地表達(dá)自己的思維過(guò)程及結(jié)果，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的基本保證。面對(duì)這樣的實(shí)際，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的“講”，從中找出深入學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于“講”

寬松的氛圍，愉快的心境，良好的師生關(guān)系，不僅是學(xué)生敢“講”的基本外部環(huán)境要求，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。因此在教學(xué)中，教師首先應(yīng)理解學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多給予一些熱情期待，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材中一些抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容，賦予感情色彩，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。再次，教師要給學(xué)生提供向老師提意見的機(jī)會(huì)，并以朋友的身份和學(xué)生溝通，所以教師無(wú)論是在課內(nèi)、還是課外都應(yīng)是學(xué)生的朋友。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生樂(lè)于“講”

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與動(dòng)機(jī)總是在一定的情境中發(fā)生的，尤其是符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力。在這種吸引力的作用下，學(xué)生很容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如：在教學(xué)十幾減幾時(shí)，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件，設(shè)計(jì)小貓和金魚的故事。當(dāng)學(xué)生看到畫面上流著口水的小貓正在計(jì)算13—5=？ ?13—8=？而苦惱時(shí)，我就說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)幫幫小貓吧！”孩子們可高興了，通過(guò)思考，他們的發(fā)言非常熱烈，說(shuō)出了“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)結(jié)果”、“數(shù)指節(jié)”等方法。整節(jié)課學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)習(xí)氣氛也很活潑，教學(xué)目標(biāo)也很好地達(dá)成。究其原因，主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，學(xué)生樂(lè)于講了，思維也就活躍了。

（三）指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生善于“講”

一年級(jí)學(xué)生由于年齡原因，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)往往不太完整和缺乏條理性。根據(jù)這一狀況，教師不宜急于灌輸，而在課堂上應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有自己閱讀教材的機(jī)會(huì)，讓他們有屬于自己的思維空間。因?yàn)檎n本是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，獲取知識(shí)的重要途徑，特別是新課程的教材圖文并茂，很適合學(xué)生閱讀，很多內(nèi)容學(xué)生都能自己看懂。因此，可讓學(xué)生先自己閱讀，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己講，自己交流、總結(jié)。這樣既有利于滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也能使他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言逐步豐富，更能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而教師在這里應(yīng)起到或糾錯(cuò)或畫龍點(diǎn)睛的作用。如學(xué)習(xí)“7”的認(rèn)識(shí)與分解后，對(duì)于“8”的認(rèn)識(shí)與分解，教師可以通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、動(dòng)手操作，再讓學(xué)生自己向同伴說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，從而較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子都有不可小覷的創(chuàng)造潛力和智能優(yōu)勢(shì)，有人甚至說(shuō)，小學(xué)生的潛能像空氣，放在多大的空間它就有多大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子特別愛動(dòng)手，愛操作，愛提問(wèn)，愛探索。因此，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，最佳時(shí)期應(yīng)該在小學(xué)階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始教師，我們要把兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視兒童的親身體驗(yàn)和自我發(fā)展，教給學(xué)生一些探究的基本方法和技能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。如在教學(xué)“7，8，9”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分考上面幾個(gè)因素，以循序漸進(jìn)為基本原則，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)教學(xué)片段：

片斷一：教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)與分解

1.在學(xué)生知道7的意義后，提出問(wèn)題，你能舉出生活中能用7所代表的物體嗎？

2.以四人小組為單位，發(fā)給每組7根小棒，小組合作，把7根小棒分一分，方法越多越好。通過(guò)小組“分一分”的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)字7的分解和組合。

片斷二：教學(xué)“8”的認(rèn)識(shí)與分解

1.讓學(xué)生聯(lián)系生活，用8說(shuō)幾句話，或一段話。

2.發(fā)給每位小朋友8根小棒，把8根小棒分一分，并記錄你每次的分法，方法越多越好。

3.自己看課本，檢查自己的分法，有疑問(wèn)請(qǐng)教同學(xué)或老師。

4.請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力用8根小棒擺出各種各樣有趣的圖形，并向你的好朋友介紹你的設(shè)計(jì)。

片斷三：教學(xué)9的認(rèn)識(shí)

一上課，我就發(fā)給每一個(gè)學(xué)生9個(gè)塑料小輪子，讓他設(shè)想不同的車輛，輪子的不同用途。孩子們興高采烈地?cái)[弄輪子，碰到難題可以與同伴討論，也可以到老師的電腦上讓老師幫忙查資料，還可以走到教室前面的走廊上，觀察公路上的車子。半節(jié)課過(guò)去了，孩子們都為9個(gè)輪子找到了去處：如兩輛小汽車加一輛獨(dú)輪車。三輛三輪車。三輛摩托車加一輛三輪車。一輛八個(gè)輪子的大卡車加一輛獨(dú)輪車……最后，讓孩子口述他們相拼的成果，我在黑板上列出了和為9的一組算式。一節(jié)課下來(lái)，所有的孩子都掌握了這一教學(xué)內(nèi)容。

在這三個(gè)教學(xué)片段中，我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是逐步提高的，探究的方式從合作探究——獨(dú)立探究——綜合探究，對(duì)其培養(yǎng)是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”，我們應(yīng)該看到一年級(jí)學(xué)生的探究能力只是處于一種萌芽狀態(tài)，需要教師長(zhǎng)期不懈地正確引導(dǎo)，才能不斷提高。

由此可見，以“講”為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力;循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作和交流;聯(lián)系生活，適度開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這四條策略，既體現(xiàn)了新課程的理念，又符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性，它能有效地促使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的信心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。