劉麗彩

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”。學(xué)本民族語(yǔ)言如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的主要因素，而在我們這些偏遠(yuǎn)的初級(jí)中學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力等因素要加以改善，其難度是可想而知的。唯有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境或者說(shuō)是教師的教育教學(xué)環(huán)境的改善，才是一條比較可行的道路。

作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇和營(yíng)造，是師生教學(xué)交流中的一個(gè)重要方式。我國(guó)學(xué)生在教學(xué)中最缺乏的是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。要營(yíng)造一種情境、一種氛圍、一種讓學(xué)生很容易進(jìn)入角色的環(huán)境條件，這正是我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中所缺乏的。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)吸收的“貯存器”。這是不科學(xué)的。最起碼違背了“以人為本”的教學(xué)原則，更不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要深入學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好，有的放矢地幫助他們。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語(yǔ)歌曲等。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。積極的心理氛圍是有效教學(xué)資源，英語(yǔ)教學(xué)就要營(yíng)造有積極愉快地教學(xué)氛圍。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。特別是初一的學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)階段，有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是學(xué)生的課堂，而教師也是其中重要的評(píng)估者之一，教師的評(píng)價(jià)是多種多樣的，時(shí)下大致分為兩種，一種是精神上的，如記分，貼紅花，記入光榮榜等等，總之一個(gè)出色的英語(yǔ)教師應(yīng)該懂得如何適時(shí)地去贊揚(yáng)他的學(xué)生，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的“GOOD”都會(huì)給學(xué)生極大的滿足。當(dāng)然評(píng)價(jià)也有否定性的，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)為主，由于新教材對(duì)我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)估提出了更高的要求，我們應(yīng)將它們滲入我們的考試評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)。總之，應(yīng)以人為本，關(guān)注全面發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)。

二、創(chuàng)造情境語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化

語(yǔ)言總是和情境連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情境的語(yǔ)言，有了情境學(xué)生才印象深刻，并能準(zhǔn)確將所學(xué)語(yǔ)言掌握。因此，在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要設(shè)創(chuàng)計(jì)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)動(dòng)作，要像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂。如在教學(xué)Can you come ?to my party前，教師便可以先設(shè)計(jì)一個(gè)When is your birthday 的問(wèn)答活動(dòng)，然后自然地引出一種Invitation的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演。教師發(fā)起學(xué)生間的活動(dòng)，有時(shí)自己也參加進(jìn)去。如在Where`s your pen pal from的教學(xué)中，教師先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提議，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。教師也可以作為問(wèn)路者的角色參與進(jìn)來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們能把課堂進(jìn)行延伸，故而教師的嘴巴還可用來(lái)與學(xué)生“議”，議時(shí)事，議足球，議Tv programs，和學(xué)生在議中互換語(yǔ)言角色，讓學(xué)生能習(xí)得更多英語(yǔ)詞匯以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如當(dāng)前很多學(xué)生喜歡追星，我便和他們共同探討各stars的優(yōu)、缺點(diǎn)，就周杰倫、SHE之所以“famous”、“popular”的原因發(fā)表自己的觀點(diǎn)。男生們則更喜歡和你探討貝克漢姆和邁克·喬丹、姚明等World's players。

與學(xué)生聊天也是一種很好的方式，聊更能促使師生的互動(dòng)，而且更偏向于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這種功能多見(jiàn)于課余和與他們共同的活動(dòng)中。與他們聊家常，增進(jìn)了解，提高認(rèn)識(shí)。比如，可以聊雙方的families、friends and holidays等。在“聊”中，你可以知道許多學(xué)生課堂里展示不出的優(yōu)點(diǎn)，也讓你熟悉他們的hobbies，更好地引入并運(yùn)用于課堂。如果你使用得好，有時(shí)甚至比“侃”更顯功效，特別是對(duì)那些學(xué)困生，可提高其學(xué)習(xí)興趣，由喜歡教師，進(jìn)而喜歡你的每一堂課。

另外，教師在課上的一切活動(dòng)都盡量用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等，以便為學(xué)生提供一種語(yǔ)境，并養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。真正做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料，用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)言做事，使用角色扮演，情景對(duì)話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。

三、突破課堂、課本，尋求多樣化教學(xué)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀儾荒軆H僅把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)課，或一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)，而是要把它作為一種用于交流的語(yǔ)言來(lái)實(shí)踐。所以，我們必須從課堂中心跳出來(lái)，讓學(xué)生在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，學(xué)好并養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。教師可以用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去。形成課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的綜合教學(xué)方式。同樣，要想為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，僅僅局限于現(xiàn)有教材也是不行的。有人曾對(duì)這一問(wèn)題做過(guò)如此形象的比喻：將羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草來(lái)喂給關(guān)在柵欄里的羊。當(dāng)然，開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要有大量的生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來(lái)配合。除了使用教材外，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀、聽(tīng)力材料及其它學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)用。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以班、以小組、甚至以個(gè)人為單位訂閱英語(yǔ)雜志和畫(huà)報(bào)等，用以學(xué)習(xí)、研究和交流。接觸大量的語(yǔ)言材料，可使學(xué)生擴(kuò)大視野，同時(shí)也了解一些文化背景，更便于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

作為實(shí)踐在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特性。要時(shí)時(shí)“以學(xué)生為本”，以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要“寓教于樂(lè)”。時(shí)刻本著“英語(yǔ)是‘用會(huì)的，而不是‘學(xué)會(huì)的”這一原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境，培養(yǎng)他們的交際能力。同時(shí)，還應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更多的語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)?？傊覀儜?yīng)盡可能地改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。