沈小平

任何創(chuàng)造性的舉措都是由創(chuàng)造性的想象開始的，想象是探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學階段雖然他們的生活經(jīng)歷較少，積累的詞語也有限，但是他們的想象力是最豐富、最活躍的，同時也有很強的模仿力。下面就小學語文作文教學中，如何培養(yǎng)和提高小學生的想象力談幾點看法。

一、指導小學生廣泛閱讀，豐富想象儲備

想象是以小學生日常的學習、生活知識的積累作為基礎(chǔ)的，并不是無中生有的憑空想象。想象力其實就是以腦海中存在的表象為基礎(chǔ)，再重新進行組合，創(chuàng)新形象的思維體現(xiàn)。想要逐漸豐富小學生的想象力，就得讓小學生從知識的積累入手。教師以豐富小學生的知識和培養(yǎng)小學生的想象能力為目標，就得精心計劃如何指導小學生進行閱讀。閱讀的體裁范圍不受約束，童話、寓言、詩歌等都可以作為閱讀的選擇?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有經(jīng)歷廣泛的閱讀，下筆才能揮灑自如。以往的小學作文教學中，教師習慣指導學生文章應(yīng)該先寫什么后寫什么，最后怎么總結(jié)，導致學生們思想受到束縛，寫出的文章沒有創(chuàng)新，千篇一律的格式。想要學生在寫作中流露出自己的真情實感，就要突顯學生的主體地位，多閱讀課外書，多積累好詞好句，創(chuàng)新展現(xiàn)自己的思維。教師有必要把關(guān)小學生閱讀的范文作品，選擇優(yōu)秀作品，讓學生體會人家的寫作手法。對學生的表象儲備，必須要注重質(zhì)量，才能有利于學生朝好的方向發(fā)揮其想象力。

二、引導小學生深入生活，親身體驗活動

小學生具備了豐富的生活體驗，寫出的作文內(nèi)容才會“有血有肉”，充實生動；反之，寫出的文章就會平淡空洞。在社會發(fā)展的現(xiàn)階段，尤其是城市里生活的孩子，家長工作忙，孩子基本上都是學校到家里，這樣往返重復著。之所以有些小學生的作文內(nèi)容平平淡淡，就是因為他們?nèi)狈Χ嗖实纳?，沒有思維想象力。即使學校的作文課，教師也在課堂內(nèi)對學生進行作文指導，對發(fā)揮學生的想象力有一定的抑制作用。所以說，想讓學生獲取更多的知識，局限于課堂內(nèi)是遠遠不行的。因此，應(yīng)該讓學生走出教室，走進美麗的大自然。周末，家長還可以陪孩子去郊外、公園等一些兒童喜歡的地方，豐富孩子的課外活動，為孩子的思維空間積累知識，以便孩子發(fā)揮更豐富的想象力。

三、指導小學生學會觀察思考，激發(fā)聯(lián)想趨勢

要想提高小學生的作文教學水平，教師就得在引導學生學會觀察分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想和想象力。

1. 根據(jù)插圖，啟發(fā)學生的想象力。現(xiàn)在的小學語文課本中，很多課文都附有相應(yīng)的插圖，與文章的內(nèi)容想照應(yīng)。在學習過程中，小學生很容易被那多彩的插圖所吸引，教師就應(yīng)指導學生觀察插圖，同時啟發(fā)學生展開自己的想象，更加深刻的理解文章內(nèi)容。現(xiàn)在小學一二年級的語文試卷上，一般都有看圖說話這樣類型的題目，讓小學生通過自己的觀察分析，用自己的語言來表達圖中的意思，并且從中受到什么啟發(fā)。這樣的問題，就是在鍛煉小學生的觀察能力、思維想象力以及書寫表達能力。

2. 有感情的朗讀，激發(fā)學生的想象力。只有在教師的鼓勵下，學生大膽放開，帶有感情去讀，才能促使學生對文章描繪的情景發(fā)揮想象，文章表達的意境才能充分體現(xiàn)。讓學生在朗讀過程中充分發(fā)揮其想象力。小學生一般都比較貪玩，教師在教學過程中運用帶有趣味性的手段來進行教學，一定會調(diào)動起課堂上學生的積極性。例如，教師可以讓學生分角色來表演課文，把趣味和教學相結(jié)合，就能有效激發(fā)學生的想象力。

小學階段是培養(yǎng)小學生想象力的關(guān)鍵時期，然而，小學語文作文教學就是小學生很好的發(fā)揮平臺，因此，要改進傳統(tǒng)的小學語文作文教學，注重培養(yǎng)小學生的想象能力，從而提高小學生的作文水平，為更好地學習語文奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學生的想象力，不是一朝一夕的事，需要教師的正確引導和師生的共同配合，循序漸進，才能在小學語文的作文訓練中得到體現(xiàn)。小學生的想象是很有潛力的，就像是整個宇宙，無窮盡。知識是有限的，但想象力是知識的源泉。通過小學生的想象作文，逐漸培養(yǎng)學生愛想、會想的創(chuàng)造性思維，豐富小學生的想象力。