李勇

教育信息化的飛速發(fā)展給中小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了新變化，通過(guò)指導(dǎo)檢查調(diào)研等途徑，縱觀全市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，確實(shí)發(fā)生了許多喜人的變化，但也從中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。其中最主要的是教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)與信息技術(shù)整合這兩個(gè)概念認(rèn)識(shí)不夠清楚，往往把在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生演示幾個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的課件，解決教學(xué)中的難點(diǎn)就認(rèn)為這是一節(jié)信息技術(shù)整合課。下面就從以下幾方面談?wù)勛约汗ぷ鳟?dāng)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與想法。

一、概念的區(qū)別

1. 信息技術(shù)輔助教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，廣大教育工作者對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)和重視也提到了重要的日常教學(xué)中，計(jì)算機(jī)成了教師每天教育教學(xué)必不可少的手段之一，這也大大推動(dòng)了計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂的發(fā)展進(jìn)程。作為計(jì)算機(jī)輔助教育的一個(gè)重要手段——信息技術(shù)輔助教學(xué)是指教師將計(jì)算機(jī)用媒體，為學(xué)生提供一個(gè)高效率影音學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間主要是利用計(jì)算機(jī)的交互和仿真，展現(xiàn)圖形、動(dòng)畫(huà)和音頻等功能，來(lái)幫助廣大教師和學(xué)生解決教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。一般教學(xué)中教師的教學(xué)課件較多，以演示為主。

2. 信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合一直以來(lái)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)、信息資源以及人力資源和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。它的意義在于把信息技術(shù)整合到各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)中必要的手段和工具，并將這些工具科學(xué)融合到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使師生的教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建，相互之間不斷滲透和融合，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師教育教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育手段的能力，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、整合現(xiàn)狀的分析

1. 可喜的進(jìn)步。統(tǒng)觀我市信息技術(shù)整合課的總體情況，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)有了一些發(fā)展。尤其是對(duì)信息技術(shù)的工具價(jià)值挖掘比較好。歸結(jié)起來(lái)，體現(xiàn)在以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)整合課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如，在二實(shí)驗(yàn)聽(tīng)張代英的一節(jié)語(yǔ)文整合課《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師課前精心制作了一個(gè)主頁(yè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)著音樂(lè)邊在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上瀏覽地球的全貌的網(wǎng)頁(yè)，及地球上的自然風(fēng)光。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲與好奇心。

（2）展現(xiàn)整合課堂的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)中最常用的演示工具，將教學(xué)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的活教材，成了教師課堂中最常用的教學(xué)手段。如，聽(tīng)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭輝老師上的一節(jié)六學(xué)年自然課《火山》時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看火山爆發(fā)的影像使學(xué)生對(duì)火山的形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)，接著教師從教師機(jī)給學(xué)生發(fā)送自學(xué)表格，學(xué)生通過(guò)教師提供的視頻資料與相關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行自學(xué)。

（3）拓展整合的考評(píng)環(huán)境。新知教學(xué)后，更多的展示的是學(xué)生練習(xí)和拓展空間，需要大量的習(xí)題信息讓學(xué)生練習(xí)和鞏固新知。信息技術(shù)可以大容量的容納知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，創(chuàng)設(shè)了很好的考評(píng)環(huán)境。例如我們?cè)诼?tīng)市一小的任玉慧老師一節(jié)英語(yǔ)整合課中，教師在網(wǎng)絡(luò)中制作了一個(gè)交互形式的FLASH教學(xué)課件，給學(xué)生提供選擇對(duì)錯(cuò)、填空、連線、視聽(tīng)等內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在此過(guò)程中英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作被有效融合在一起了。

（4）組織整合的合作空間。教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作研究性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互合作。如，二實(shí)驗(yàn)鄭輝老師的《火山》一課，教師給你學(xué)生提供了資源包、自學(xué)表、網(wǎng)址、然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。分工明確。有查找網(wǎng)頁(yè)的、有填表格的、有準(zhǔn)備匯報(bào)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與相互討論來(lái)解決頭腦中的疑問(wèn)，而不是直接提供答案，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)探險(xiǎn)之星、問(wèn)題大王、小研究家。

（5）獲取整合的有效資源。教師為學(xué)生提供了許多網(wǎng)絡(luò)資源。如，在楊泡中心校聽(tīng)的五年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)音標(biāo)練習(xí)課。教師為學(xué)生提供了一些相關(guān)的專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、看進(jìn)一步拓展了知識(shí)面。另外值得推存之處，即有的學(xué)校由于條件差，網(wǎng)絡(luò)速度慢，上網(wǎng)人數(shù)多網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)頁(yè)面現(xiàn)象。教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)站或資料用多媒體教室軟件給相關(guān)材料批量發(fā)送到學(xué)生機(jī)當(dāng)中，使學(xué)生在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)或教師機(jī)就能訪問(wèn)到本節(jié)課中所需要的資源。

2. 存在的不足。目前有一部分信息技術(shù)教師在學(xué)科技能整合中存在著脫節(jié)的現(xiàn)象和問(wèn)題，亟待下一步重新規(guī)范。

（1）課堂教學(xué)以課件為中心。大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用就是課件的使用，他們花大量的時(shí)間制作教學(xué)電子課件，以課件為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果課堂變成了課件展示活動(dòng)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，把課堂變成了人機(jī)活動(dòng)。

（2）教師教學(xué)課堂模式化。大多數(shù)教師使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，整個(gè)課堂過(guò)于模式化，課堂教學(xué)千篇一律模式化。

（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程化。通過(guò)觀察課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息化課堂中學(xué)習(xí)，合作和協(xié)作的過(guò)程全成了流程化的過(guò)程，特色和個(gè)性的合作活動(dòng)很少見(jiàn)。

（4）硬件設(shè)施配備精英化。很多學(xué)校真正掌握信息技術(shù)的教師并不是很多，學(xué)校往往把精力投放到幾個(gè)主要的骨干教師身上，硬件設(shè)備也都配備給一些骨干的精英教師，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合是課程整合的主戰(zhàn)場(chǎng)，整合需要一個(gè)必要的環(huán)境和條件，尤其是網(wǎng)絡(luò)部分。然而，目前的中小學(xué)，大多數(shù)學(xué)校具備的條件只是一個(gè)上信息技術(shù)課用的兩三個(gè)人一臺(tái)電腦的微機(jī)室、一個(gè)空曠的多媒體教室（準(zhǔn)確地說(shuō)是多功能教室——開(kāi)會(huì)、演出等等公用的大舞臺(tái)），外加部分班級(jí)有一臺(tái)電腦、一個(gè)展示臺(tái)、一臺(tái)普通電視作投影屏幕用。當(dāng)然，更差的連這都沒(méi)有；更好的也好不了多少。這也給課程整合帶來(lái)少米之炊的尷尬，影響著整合在更深更廣的層面上展開(kāi)。

三、建議與思考

1. 加大對(duì)教師的培訓(xùn)。針對(duì)教師群體的老齡化現(xiàn)象，各級(jí)信息技術(shù)部門(mén)要加大對(duì)教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，因地制宜、因人而定地開(kāi)展長(zhǎng)遠(yuǎn)的系列的培訓(xùn)活動(dòng)。

2. 更新學(xué)校硬件的配備。面對(duì)眾多學(xué)校信息技術(shù)硬件的配備情況，及時(shí)更新陳舊設(shè)備，及早更新?lián)Q代，以適應(yīng)順序萬(wàn)變的信息技術(shù)改革。

3. 完善課堂的信息環(huán)境。教師要逐步適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)全新的信息技術(shù)課堂環(huán)境，盡快與時(shí)代同步，與發(fā)展的學(xué)生同步。