陳舜

伴隨著課程改革的實(shí)施和深入開展，中小學(xué)校長把“科研興?！弊鳛橐豁?xiàng)重要的辦學(xué)目標(biāo)明確地提出來，“不抓教學(xué)過不了日子，不抓教研過不好日子，不抓科研過不長日子”，已成為共識。然而，由于受到種種因素的影響，中小學(xué)教育科研工作還存在著一些問題，特別是校本課題的系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)不夠，存在較大的盲目性和隨意性，導(dǎo)致課題研究實(shí)效性不大。甚至出現(xiàn)教師研究的校本課題與學(xué)校的大課題（辦學(xué)理念）相脫節(jié)等現(xiàn)象?；诖?，我提出了《母課題環(huán)境下校本課題系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究》這一課題。

一、課題研究基本情況

本課題旨在研究中小學(xué)校長以辦學(xué)理念為母課題的背景下，承擔(dān)的大課題或總課題是如何進(jìn)行整體規(guī)劃的操作策略。本課題原因變量是校本課題的設(shè)計(jì)行為與管理，一級變量含課題設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)主體、設(shè)計(jì)理念）和課題管理（管理機(jī)制、管理程序）。把校本課題對母課題的吻合度看成是結(jié)果變量，一級變量是研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。本課題主要通過問卷調(diào)查、組織訪談等形式解讀校長的辦學(xué)理念，研究校長的管理策略及校本課題的設(shè)計(jì)行為，探討校本課題與母課題的吻合度，進(jìn)而梳理出在母課題環(huán)境下校本課題系統(tǒng)規(guī)劃的有效策略。

二、中小學(xué)教育科研工作的背景分析

中小學(xué)教育科研工作基本上是從“十五”規(guī)劃開始逐漸規(guī)范起來，中小學(xué)教育科研伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入發(fā)展，吉林省安圖縣中小學(xué)教育科研工作取得了一些可喜的成績，但整體上看科研水平仍不夠高，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要?；粳F(xiàn)狀如下：

1. 科研管理培訓(xùn)不到位。多數(shù)中小學(xué)已建立了學(xué)?？蒲惺遥ㄌ帲?，負(fù)責(zé)全校的教育科研規(guī)劃，組織管理等工作，但科研工作管理培訓(xùn)不到位，不能定期對教師開展相應(yīng)的科研培訓(xùn)，缺乏有針對性地指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其是在課題研究的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和操作層面的技術(shù)指導(dǎo)等方面，使教師對科研工作盲從開展，對開展課題研究的目的和意義、選題與立項(xiàng)、研究的目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法等只是一知半解，甚至一無所知。

2. 用教研代替科研。中小學(xué)教師日常工作主要是教研工作，很難區(qū)分科研與教研的差異?？傉J(rèn)為科研工作探索教育規(guī)律的職能是有關(guān)專家和相關(guān)部門的事情，也不注重關(guān)注教研過程中存在的教育規(guī)律和操作體系。所以，不少中小學(xué)教師將教研與科研混為一談，誤認(rèn)為開展幾次教學(xué)研討活動，組織幾次觀摩課，聽聽課、評評課就是課題研究了。

3. 功利思想嚴(yán)重。當(dāng)前一些學(xué)校和教師在課題研究過程中，存在著嚴(yán)重的功利性和投機(jī)性，借教育科研工作給學(xué)校換來一塊“金字招牌”，教師個人也大多出于評職晉級的需要，把教育科研當(dāng)成獲取個人利益的一條途徑。

4. 研究課題大而浮。有一些學(xué)校和教師在選題時卻脫離教育教學(xué)實(shí)踐，脫離學(xué)校自身實(shí)際，只憑主觀想象，什么時髦就研究什么，什么課題大就研究什么，致使教育科研之路越走越窄，給學(xué)校和教師造成人力、物力、財(cái)力等方面的巨大浪費(fèi)。

5. 研究過程“兩頭熱”。一些學(xué)校和教師把精力和熱情只放在課題研究的開題和結(jié)題，形成“兩頭熱”的現(xiàn)象，研究過程沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容和深入實(shí)踐思考，在課題結(jié)題前匆忙于應(yīng)付相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢查而補(bǔ)材料、趕成果，總結(jié)出的研究報告憑空想象，得出的數(shù)據(jù)不真實(shí)，一旦課題結(jié)題，即結(jié)束研究。

三、中小學(xué)校本課題系統(tǒng)規(guī)劃存在的問題及成因

1. 根據(jù)《指南》，盲目選題。一般來說，各級部門下發(fā)相應(yīng)的《規(guī)劃課題指南》為我們教師提供了研究課題的選題方向和范圍，研究者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，從某一方面確定自己具體的研究方向。這樣盲目照搬課題指南確立的研究課題，往往不顧及實(shí)際情況難以開展研究，更難取得較好的研究效果。

2. 領(lǐng)導(dǎo)安排，被動接題?；鶎訉W(xué)校和教師承擔(dān)課題有絕大部分是各級主管部門下設(shè)的子課題或是單位領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的大課題，湊人數(shù)臨時組織相關(guān)教師成立課題組。這樣的課題研究缺乏主動性，很難有成效，很難出成果。

3. 依據(jù)興趣，隨意設(shè)題。各基層學(xué)校教師一般會根據(jù)個人興趣愛好及學(xué)校實(shí)際情況等主客觀條件出發(fā)，圍繞個人教學(xué)實(shí)踐選擇研究的課題，這種現(xiàn)象造成單打獨(dú)斗的研究亂象，缺乏與學(xué)校辦學(xué)理念這樣的母課題相關(guān)聯(lián)。

存在以上這些問題的原因，主要表現(xiàn)在“三重三輕”：重眼前輕長遠(yuǎn)，重宏觀輕微觀，重形式輕實(shí)質(zhì)。

四、中小學(xué)校本課題系統(tǒng)規(guī)劃的建議

1. 理清學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確定研究方向。各中小學(xué)校長基本能夠提出適合學(xué)校發(fā)展需要的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)，為全體教師構(gòu)建了共同追求并為之奮斗的愿景。這也為我們教育科研課題確定了研究方向。校本課題是在研究方向中從面到點(diǎn)逐漸篩選出來的，把校本課題研究工作作為貫徹落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)的載體或抓手，是校長們工作的有效策略。

2. 整體規(guī)劃母課題，確定研究目標(biāo)。母課題的提出是在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，具有涉及面廣、參與人多、周期長等特點(diǎn)，縱向發(fā)展方面至少要做好3～5年整體規(guī)劃，明晰研究思路，完善研究設(shè)想的過程。在總目標(biāo)的框架下，明確每階段具體研究目標(biāo)，循環(huán)遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自成系統(tǒng)。

3. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課題，確定研究內(nèi)容。母課題即為團(tuán)隊(duì)研究課題，明確分工是關(guān)鍵。需要組建團(tuán)隊(duì)，分解細(xì)化研究目標(biāo)，橫向系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課題。如“書香校園”這樣的母課題，就可以按照學(xué)校管理策略、校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)常規(guī)、德育載體、特色課程建設(shè)等工作側(cè)重點(diǎn)，整合教育資源，分工協(xié)作承擔(dān)不同的研究任務(wù)。

4. 培訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，確定研究保障。教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，要克服教育科研神秘化的思想，以校本課題研究為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要加強(qiáng)教師科研理論培訓(xùn)、課題研究過程檢查指導(dǎo)，為開展校本課題研究工作提供有力支撐。