何樹(shù)龍

作為一名人民教師，我十分尊重和贊賞張能立副教授這種標(biāo)新立異的膽識(shí)、敢為人先的勇氣和獨(dú)具一格的行為。我認(rèn)為，作為一名人民教師，我能忍受學(xué)生的“胯下之辱”，因?yàn)檫@是在老師的一再主動(dòng)要求和熱情鼓勵(lì)下，自己的學(xué)生終于向前邁出的可貴的一步，這是師愛(ài)的一種殷切體現(xiàn)，也是敬師的一種自然選擇。愛(ài)學(xué)生，就值得為學(xué)生付出一切，何來(lái)委屈？敬老師，就應(yīng)該按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)意圖，何來(lái)侮辱？老師對(duì)自己的學(xué)生總是充滿殷切的期待，期待學(xué)生向老師所期望的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展;學(xué)生回報(bào)老師的最好的方式之一，莫過(guò)于“服從”自己的老師，樂(lè)于被老師喚醒和點(diǎn)燃。

作為人民教師，只要我們始終在國(guó)家法律法規(guī)、單位規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的軌道內(nèi)健康運(yùn)行，那么我們就完全可以理直氣壯地在標(biāo)新立異中不斷修煉，努力成為符合國(guó)家、人民和時(shí)代要求的創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新思維盡情貢獻(xiàn)才智。

從報(bào)道中我們可以看出，張老師這一舉動(dòng)不是隨性而起，而是在兩個(gè)月前就設(shè)計(jì)好了的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的“跨過(guò)”，他欣慰地笑;對(duì)此設(shè)計(jì)，他有自己的初衷，那就是鼓勵(lì)學(xué)生積極突破“怕人”的思維定勢(shì)，敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威，不臣服權(quán)貴。我認(rèn)為，作為老師，判斷自己的言行是否符合師德的要求，就要常常問(wèn)問(wèn)自己：我是誰(shuí)？為了誰(shuí)？——我的回答是：我是一名人民教師?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”應(yīng)是我無(wú)悔的選擇，我必須對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，我的一言一行必須對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)。在此大背景下時(shí)時(shí)拷問(wèn)自己，不斷內(nèi)省，才能確保言行不失范。而且，僅僅確保不失范我覺(jué)得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在捫心自問(wèn)排除雜念的前提下，著眼培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新思維而積極突破自己，做出一些看似“出格”但不失德的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全不必恐慌。相反，這樣的突破應(yīng)該更多一些才好。

外界判斷一名教師的言行是否符合師德規(guī)范，只需要看他的言行群眾滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)、高興不高興，而同學(xué)們對(duì)老師的言行是否失當(dāng)最有發(fā)言權(quán)。張教授的學(xué)生們?cè)诮邮苡浾卟稍L，及在該校門戶新聞網(wǎng)上都表達(dá)出對(duì)張老師的尊重和贊賞。張老師的師德究竟如何？周圍的領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)們最有發(fā)言權(quán)，我們?nèi)f不可僅憑一處細(xì)節(jié)而妄下斷語(yǔ)。張老師開(kāi)設(shè)“解決問(wèn)題的思維與策略”選修課，從各個(gè)層面對(duì)比東西方文化差異、思維差異而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)行為，意圖從農(nóng)耕文明、海洋文明的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生獲得思維啟迪，這，是多么可貴！所以我們都應(yīng)該積極地標(biāo)新立異，積極地突破創(chuàng)新，主觀上自覺(jué)，客觀上認(rèn)可，這，應(yīng)該是積極修煉師德的新常態(tài)。

（作者單位系山東省泰安市東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

網(wǎng)友PK

@暖暖小月兒：教授的這堂課必定深深印在同學(xué)的腦海中。不怕權(quán)威，可以質(zhì)疑，這正是我們學(xué)生走上社會(huì)需要?dú)v練的素質(zhì)，不人云亦云，勇敢去拼去闖，這就是教授用他的言行在指導(dǎo)我們前行。

@塞外東風(fēng)：是跨過(guò)去，不是胯下，沒(méi)有自取其辱的意思。這位老師的意思應(yīng)該是——我在講臺(tái)上不是高高在上，匍匐在地也不低人一等。

@老呂飛刀：現(xiàn)在敢真正這樣做的老師有幾許？沒(méi)有一定的職業(yè)道德，沒(méi)有一定為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)的老師，他愿意為學(xué)生俯臥趴地嗎？為這位教授的行為點(diǎn)贊，從他的身上又讓我們看到兒時(shí)老師的身影。

@行者不疆：這樣做沒(méi)有什么大作用，或許倒會(huì)助長(zhǎng)某些人的否定一切的壞習(xí)慣。教授這樣做有自己的道理，但不宜效仿，也不宜提倡。真正的學(xué)術(shù)自由思想，不是靠忍受跨下之辱培養(yǎng)起來(lái)的。想法好，不敢茍同。

@雪小狐：說(shuō)實(shí)話，這種精神是好的，所有的科學(xué)創(chuàng)新無(wú)不是從懷疑權(quán)威開(kāi)始。但這是在中國(guó)，這個(gè)老師過(guò)于理想化了，而且表達(dá)方式也有些極端，能不能用一種更體面的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生呢？

@臨老裝瘋：用意也許不錯(cuò)，方式有問(wèn)題?！翱柘轮琛边@個(gè)典故重在強(qiáng)調(diào)受辱之人隱忍克制，自我激勵(lì)奮進(jìn)，從未意指施辱之人可以因此而人格獨(dú)立，反抗學(xué)術(shù)權(quán)威。如果真是這樣的話，那些“文革”中暴打老師的造反英雄豈不都真成了反傳統(tǒng)反權(quán)威的榜樣？