蔣彩云

常聽身邊的老師說(shuō)：“如果學(xué)生不想學(xué)，就是再好的老師也教不好。”是呀，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的事，如果他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)將成為一種枯燥無(wú)味的東西，成為一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生頭痛，讓學(xué)生心煩，越怕越學(xué)不好。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由怕學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，讓興趣這一學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑激活學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？這也是我們一線語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、引發(fā)動(dòng)力，讓學(xué)生懂得為什么學(xué)

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Γ簧賹W(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為：讀書無(wú)用，讀書沒(méi)有前途，不如去打工。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，再加之近年人事用人制度變革的影響和由于家庭條件的限制，便覺(jué)得讀書無(wú)用。在這種情況下，我在班級(jí)里開展辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中既得到了鍛煉，又樹立了遠(yuǎn)大的理想，提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、 設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)

精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)語(yǔ)，可以喚起學(xué)習(xí)的興趣，激起樂(lè)學(xué)欲望。形式可以是故事式、謎語(yǔ)式，也可以用耐人尋味的題目導(dǎo)入，或結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的新聞導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，因文而異。如在教老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，用猜謎引入，“舊房子——打一作家名。”于是謎語(yǔ)一出，學(xué)生就積極思考。雖然部分學(xué)生答錯(cuò)了，但大腦皮層得到刺激，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，上課就專心，也就積極參與了教學(xué)活動(dòng)。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

在教學(xué)工作中，可以看到，有的老師講臺(tái)上講得眉飛色舞、口若懸河，在下面，學(xué)生聽得昏昏欲睡，不知所云。這種“滿堂灌”的教學(xué)，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的要求。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)是別人無(wú)法代替的。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，教師必須真正地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，在實(shí)際操作中，雖然教師都明白這些道理，但又不自覺(jué)的陷入包辦代替、強(qiáng)行灌輸?shù)墓秩?，認(rèn)為還是多年的老教法好，我也曾“滿堂灌”過(guò)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，付出與收益不成正比。近年來(lái)經(jīng)反思，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生情況，大膽進(jìn)行教改試驗(yàn)。在課堂中，運(yùn)用“設(shè)計(jì)問(wèn)題——小組合作、自主探究——師生互答——總結(jié)提高”的教學(xué)模式，效果很好，比從頭到尾精講細(xì)講的效果好得多，歸結(jié)到一點(diǎn)就是這種活動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)了腦筋，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，教師要組織好教學(xué)活動(dòng)，不能流于形式，不追求表面熱鬧要講究實(shí)效。由于有的學(xué)生基礎(chǔ)差，思維陜窄，教師必須給予耐心地幫助，在關(guān)鍵時(shí)刻，要加以點(diǎn)撥。要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有特殊困難的學(xué)生，更是要降低要求，搭梯子讓他一步一步地向上攀登。

四、融教學(xué)過(guò)程于趣味之中

興趣是“愉快教學(xué)”的重要因素之一，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，是決定教學(xué)能否成功的先決條件。如何在教學(xué)中體現(xiàn)趣味性？我的做法是“二趣”并用。一是“設(shè)趣”（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計(jì)趣味性教案）;二是“生趣”（盡量使每一節(jié)課形式內(nèi)容的安排妙妙趣橫生，即有趣味“點(diǎn)”）。如我在教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演閏土捕鳥的過(guò)程，在教學(xué)《核舟記》第三段時(shí)，讓三個(gè)學(xué)生來(lái)表演東坡、伄印、魯直三人在船頭的位置、動(dòng)作神態(tài)，讓其他同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容評(píng)價(jià)他們的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過(guò)閱讀，激發(fā)情趣

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，豐富情感，學(xué)會(huì)讀書。

1.在課堂教學(xué)中，我抓情感定因素。在課堂上通過(guò)多讀把學(xué)生帶入文章的情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)涵以及作者所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和啟迪。

2.加強(qiáng)課外閱讀，鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初步獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣時(shí)更不滿足課文的學(xué)習(xí)，大千世界，所有怪事，風(fēng)云奧秘都會(huì)把學(xué)生從囿于課文學(xué)習(xí)中吸引出。因此，在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)的歷史、民間傳說(shuō)、科普等課文故事激勵(lì)學(xué)生課外的閱讀興趣，把學(xué)生最感興趣的自然現(xiàn)象，宇宙奧秘等問(wèn)題懸掛在高高的課外書上，觸動(dòng)學(xué)生揭開答案的心。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我推薦了《三國(guó)演議》等兒童版課外書，并尋建議學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀。在閱讀中“書讀百遍，其意自見”的功效無(wú)形提高學(xué)生閱讀理解的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

六、為學(xué)生松綁，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

要使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要講究教學(xué)效率，向四十五分鐘要質(zhì)量。盡量少布置作業(yè)或不布置課外作業(yè)，為力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間還給學(xué)生。要提高效率，就要在“精”字上下功夫，做到精講精練，把練習(xí)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上掌握文章的基本知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)中，我們還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?？鞓?lè)是學(xué)生學(xué)好功課的動(dòng)力，因此我們應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)。學(xué)生的層次不同，采取的對(duì)策應(yīng)不同。不論是紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成就感，誘發(fā)巨大的情緒力量，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，快樂(lè)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兩者起推動(dòng)和促進(jìn)作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！彼栽诮虒W(xué)中，只要老師善于運(yùn)用各種方式手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且從中能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣教師的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。