周四梅

在二級(jí)課程目標(biāo)描述中指出：“學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并能在圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事；能根據(jù)圖片的提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句?！?要想達(dá)成上述目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須充分挖掘插圖這一課程資源，發(fā)揮插圖的教學(xué)功能，充分發(fā)揮課文插圖的課程資源價(jià)值，提高教學(xué)效率。

插圖雖然是不可或缺的課程資源，但筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)中，插圖使用存在以下誤區(qū)：一是舍本逐末，忽略教材插圖。部分教師對(duì)教材語(yǔ)篇中的插圖視而不見(jiàn)，總喜歡想方設(shè)法的去找一些課外的圖片資源，替代那些與語(yǔ)篇內(nèi)容十分吻合的教材資源，其結(jié)果是刺激了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，卻削弱了對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，嚴(yán)重違背了新課程提倡的“低成本、高效率”的教學(xué)原則。二是走馬觀(guān)花，濫用教材插圖。部分教師只注意到課文插圖直觀(guān)形象這一特點(diǎn)，沒(méi)有深入挖掘插圖和課文文本之間的關(guān)系，導(dǎo)致使用插圖時(shí)機(jī)和方式不當(dāng)，最終沒(méi)發(fā)揮插圖的作用。還有教師沒(méi)有充分意識(shí)到課文插圖的功能和意圖，誤認(rèn)為插圖是可有可無(wú)的擺設(shè)，并沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。

一、借助插圖，導(dǎo)入新課

筆者有幸聆聽(tīng)吳中區(qū)某英語(yǔ)學(xué)科帶頭人的一堂六上Unit 8 Chinese New Year的展示課。中國(guó)新年這一話(huà)題在一年級(jí)教材中已有所涉及，但相比六年級(jí)的教材，一年級(jí)內(nèi)容比較淺顯，一幅圖即能揭示單元的主題。六年級(jí)教材更加注重對(duì)中國(guó)新年習(xí)俗細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)be going to 的基本用法。在出示課題后，執(zhí)教老師首先是向?qū)W生展示Anna坐在電腦前寫(xiě)電子郵件的畫(huà)面，隨后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)她寫(xiě)信的內(nèi)容，并結(jié)合文中出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間段，初步滲透be going to 的基本用法，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師巧妙地借助教材中直觀(guān)，形象的圖文資料，幫助學(xué)生打開(kāi)思想的閥門(mén)，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)新課的導(dǎo)入。

二、借助插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容

在教授三下Unit 4 Wheres the bird？中cartoon time這一板塊時(shí)，教師可以先出示Bobby和Sam捉迷藏的圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)：Wheres Bobby？ 讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題過(guò)程中，本單元表方位的句型： Its on/in/under/behind the...等都和盤(pán)托出。隨后教師設(shè)計(jì)一些聽(tīng)讀任務(wù)，通過(guò)聽(tīng)錄音，觀(guān)察圖片等活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的種種猜測(cè)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用插圖，輔助課文復(fù)述

例如上第七單元Its late，教材提供了Mike從起床到匆忙上學(xué)的一系列情景圖片，學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師就借助這些圖片要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。考慮到學(xué)習(xí)者還缺乏一定語(yǔ)言知識(shí)，教師在讓學(xué)生復(fù)述前，先給出每幅圖的關(guān)鍵詞，為學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出提供一定的信息支撐。在復(fù)述過(guò)程中學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示，將課文內(nèi)容進(jìn)行深加工，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力在這一語(yǔ)言輸出過(guò)程中得到了充分鍛煉。

四、憑借插圖，總結(jié)提升課文

以蘇州市新教材培訓(xùn)上，教師K對(duì)四下Project1第一課時(shí)的教學(xué)為例，探討課文插圖在提升教學(xué)內(nèi)容方面的作用。四下Project1的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括第一至第四單元內(nèi)容，四個(gè)單元的內(nèi)容分別是：Our school subjects，After school，My day 和Drawing in the park.這一課時(shí)教學(xué)主要是討論學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。基本要求是學(xué)生能完成四會(huì)單詞的拼讀和說(shuō)寫(xiě)任務(wù)。K借助課文圖片，將school life 分別延伸為busy，colourful，happy，see and play，love。特別是在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生借助教師出示的課文圖片，逐步將思想升華為愛(ài)班級(jí)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家庭，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)生活的高度，充分體現(xiàn)了課文插圖的魅力。課文所提供的插圖都為英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，學(xué)生在觀(guān)察插圖，反復(fù)誦讀中，了解文本內(nèi)涵，在積極思考中積淀了語(yǔ)感素養(yǎng)。正是有了形象直觀(guān)的課文插圖的描述以及教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和學(xué)生積極思考才使學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的魅力。

綜上所述，插圖在日常教學(xué)中有著重要的功能，需要我們一線(xiàn)教育實(shí)踐者根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，順應(yīng)課堂教學(xué)的生成，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其積極作用。同時(shí)，也要求教育實(shí)踐者和研究者以及教材編者，從關(guān)注插圖表面的表意功能到深入研究每幅插圖對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的影響。只有將理論研究和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

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