李波榮

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的啟示

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師課堂授課為主，課業(yè)練習(xí)為輔的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳至公共網(wǎng)絡(luò)并讓學(xué)生下載自行觀看視頻中教師的講解，把課堂中講授的時間節(jié)省出來，為師生面對面的進(jìn)行討論和作業(yè)輔導(dǎo)，由教師或已學(xué)會的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。該模式是一種新的對傳統(tǒng)教學(xué)方法顛覆性的教學(xué)理論和方法，是由美國的媒體生態(tài)學(xué)教授尼爾·波茲曼提出。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式最大優(yōu)勢是將課堂的教學(xué)順序、教學(xué)時間分配和教學(xué)效果的截然不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種“課堂講授——課后作業(yè)——評判作業(yè)”的教學(xué)展示模式，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式對學(xué)識模式的重構(gòu)，主張利用網(wǎng)絡(luò)微課資源進(jìn)行課前的教學(xué)知識進(jìn)行展示——課程問題討論——評價交流——學(xué)習(xí)拓展，是一套完整的信息展示傳遞、知識內(nèi)化的過程。

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主體。課前觀看教學(xué)視頻的時間和進(jìn)度是由自己掌控，可以對教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或后退，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。難點的部分可以進(jìn)行反復(fù)觀看，熟悉的內(nèi)容可以跳躍性觀看，自行掌握學(xué)習(xí)的深度……翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是教學(xué)人性化的一種學(xué)習(xí)策略，教師在課堂中可以給每一位同學(xué)一對一的指導(dǎo)，全面額掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，使課程評價系統(tǒng)更加健全完整，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并試圖解決知識難點，指導(dǎo)學(xué)生通過真實的任務(wù)建構(gòu)知識體系，做到了以學(xué)生為中心。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并分配不同的學(xué)習(xí)重點難點，用于組織小組的研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生擁有課堂主動權(quán)，可以隨時體術(shù)自己的觀點和想法，在此過程中教師能夠隨時看到個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時給予指導(dǎo)。

二維動畫課程現(xiàn)狀

《二維動畫》是吉首大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)必修課， 第五學(xué)期開課，112學(xué)時，7學(xué)分。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步了解二維動畫的制作流程，以及藝術(shù)特點。并整合前期所學(xué)《劇本編寫》、《卡通形象設(shè)計》、《場景設(shè)計》等課程的內(nèi)容和學(xué)生所創(chuàng)作作品按照二維動畫創(chuàng)作規(guī)律綜合完成動畫作品，使所有二維動畫創(chuàng)作相關(guān)課程得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。掌握動畫影片創(chuàng)作的思路分析及二維動畫的各種不同的表現(xiàn)方法。

“二維動畫”廣泛應(yīng)用于電視電影、廣告?zhèn)髅?、網(wǎng)絡(luò)傳媒、數(shù)字展示、數(shù)字影像制作等影像、數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域中，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來講，本課程是一門專業(yè)課，是理論與實踐緊密結(jié)合的綜合課程，是動畫創(chuàng)作和影視制作的基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)來說，要掌握二維動畫制作的原則和相關(guān)制作技巧；掌握動畫制作流程和視聽藝術(shù)基礎(chǔ)知識，通過二維動畫創(chuàng)作的實踐訓(xùn)練提高動畫創(chuàng)作水平和視聽審美修養(yǎng)。通過對動畫制作軟件的學(xué)習(xí)，將設(shè)計思維完整地表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)故事、傳達(dá)信息的同時也產(chǎn)生視聽上的美感。使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握常規(guī)動畫的基本流程和常用技巧；從而加深對電視電影、廣告?zhèn)髅健⒕W(wǎng)絡(luò)傳媒、數(shù)字展示、數(shù)字影像制作等領(lǐng)域動畫的認(rèn)識并能夠勝任各類動畫的創(chuàng)作工作。

課程改革與實踐

為了能夠保障教學(xué)效率和效果，在二維動畫課程中運用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)作提供充足的時間和空間，便于師生進(jìn)行深度的交流和同學(xué)間的合作，以完成復(fù)雜的動畫的制作。該課程的性質(zhì)決定了其研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是必要可行的學(xué)習(xí)方法，講授式教學(xué)難以提供真正的研究與協(xié)作的機會，而課后的學(xué)習(xí)合作流于形式，缺乏深度，翻轉(zhuǎn)式課堂彌補了這一缺點。大學(xué)生的自律和自學(xué)能力都已成熟，課余時間成分，設(shè)備齊全，完全有能力在課前進(jìn)行視頻自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的授課環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備共同應(yīng)用的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境便于師生之間的交流和分享，同時可以提供視頻資源的自主學(xué)習(xí)、資源下載、共享觀摩等活動提供了基本條件。

通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法的改革實施，課前將教學(xué)視頻及其他資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課中基于實踐項目的學(xué)習(xí)與協(xié)作完成以及課后的設(shè)計應(yīng)用有機結(jié)合在一起，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，對學(xué)生的創(chuàng)作思路的形成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有益。教師成為“領(lǐng)路人”、學(xué)生的“合作者”、課后的“評價者”和“督促者”，組織學(xué)生以解決問題和項目制作的方式教學(xué)，在教學(xué)過程中亦演示動畫教學(xué)法為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分步驟分層次的完成作品創(chuàng)作，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

此次的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實踐與改革，對授課班級針對課前視頻及學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)態(tài)度和成效等方面問題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，并請學(xué)生對課堂教學(xué)提出建議，了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法的感受。其中有83%的學(xué)生選擇了“我喜歡這門課程”，較過去有12%的增長，學(xué)生也對該課程提出了建議和希望，為以后的教學(xué)改革提出了借鑒。通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的改革，深入思考了課堂組織形式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成與應(yīng)用的關(guān)系，重新設(shè)計了教學(xué)方法，將小組協(xié)作、實際項目的制作、提出問題并解決問題、研究式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法的并構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的提高，為實驗實訓(xùn)類課程教學(xué)提供了參考和借鑒。

（作者單位：吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

注：（2014年吉首大學(xué)課程教學(xué)改革專項項目：《二維動畫》（項目號：2014JSUKG02）階段性成果之一）