葉暉

當(dāng)下新課程改革正如火如荼的進(jìn)行，改革教材、教育方法、教育途徑、評(píng)價(jià)方式等方方面面。但是對(duì)于像藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在沒(méi)有規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課教材及針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的情況下，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展及如何改革是值得我們探討的，以下是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革的一些新探討。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師吩咐學(xué)生照做。這種教學(xué)模式是中國(guó)式的傳統(tǒng)教學(xué)傳承下來(lái)的，這種傳統(tǒng)模式既有它的優(yōu)勢(shì)又存在著弊端。既然是經(jīng)過(guò)上百年的傳承就必然有它的優(yōu)越之處，其優(yōu)勢(shì)在于肯定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，肯定了知識(shí)傳授過(guò)程的關(guān)系，有利于教師將自己理解過(guò)的精髓傳授給學(xué)生，相對(duì)縮短了學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)間，并且提高了理解能力和接受能力，提高了學(xué)習(xí)效率；其弊端在于這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過(guò)程。這樣傳統(tǒng)的方式，忽視了課堂教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生的主體性。尤其在藝術(shù)教學(xué)中這種老式傳統(tǒng)的教學(xué)模式不太利于學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的。個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。究竟怎樣的教學(xué)模式更加適合美術(shù)教學(xué)？這要結(jié)合美術(shù)課作為一門(mén)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)模式中所反映的一些特點(diǎn)來(lái)談。

如今的藝術(shù)學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)正逐漸形成一套系統(tǒng)，一種模式。這樣的教學(xué)模式有它一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橄到y(tǒng)化、程式化的教學(xué)就如數(shù)學(xué)的公式簡(jiǎn)單易理解易掌握。然而這種程式化、公式化的教學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)感悟、藝術(shù)創(chuàng)作是相背離的。學(xué)校教育在文化科學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，容易模糊文化藝術(shù)教學(xué)的特征。科學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，藝術(shù)重視情感過(guò)程；科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范，藝術(shù)講究的是自律，藝術(shù)尋求美學(xué)理解，科學(xué)尋求知識(shí)答案；藝術(shù)強(qiáng)調(diào)情感與直覺(jué)，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理由與證明藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，科學(xué)強(qiáng)調(diào)共性；藝術(shù)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交流，科學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯語(yǔ)言文本交流；藝術(shù)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)的建立。如果把理性的科學(xué)的程式化的教育模式用于美術(shù)課教學(xué)必然會(huì)缺失另一方面的，也就是對(duì)美對(duì)藝術(shù)的感受感知，這樣教育出來(lái)的只能是科學(xué)家而非藝術(shù)家。反過(guò)來(lái)，只對(duì)學(xué)生采取感悟式啟發(fā)式教學(xué)也不能完全達(dá)到教學(xué)目的，這樣就會(huì)形成只有感悟沒(méi)有認(rèn)知，只有過(guò)程沒(méi)有有結(jié)果，最后學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)性的內(nèi)容。因?yàn)椋佬g(shù)課學(xué)習(xí)的不僅僅只是對(duì)美的感受還有一些技術(shù)性的操作以及理論課程的學(xué)習(xí)，更有審美鑒賞課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)槊赖母惺苁切枰磉_(dá)的，通過(guò)美術(shù)工具、藝術(shù)語(yǔ)言把這種感悟塑造成直觀的藝術(shù)作品。這個(gè)過(guò)程是要學(xué)習(xí)理性的，概括的、程式化的知識(shí)，還要通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)提高藝術(shù)理論水平和審美修養(yǎng)，并通過(guò)長(zhǎng)期的技法訓(xùn)練才能達(dá)到的。所以，感性直觀的教學(xué)和理性程式化的教學(xué)是相輔相成缺一不可的。

美育，又稱(chēng)美感教育。即通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美術(shù)是最具人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。美術(shù)課程以實(shí)施美育為核心，結(jié)合美術(shù)技能學(xué)習(xí)的一項(xiàng)課程?！耙詫W(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育思想的核心精神。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育觀念──包括學(xué)生觀、教材觀等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。

美術(shù)課的教學(xué)主要圍繞感性與理性這兩方面，即感受與認(rèn)知來(lái)進(jìn)行。一堂好課可以與一個(gè)有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)。每一堂好的美術(shù)課都要具備幾個(gè)特點(diǎn)：一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。 二、因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。因材施教/因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展。強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來(lái)的，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它獨(dú)特的藝術(shù)性質(zhì)，發(fā)揮出它特有的作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著感性教育與理性教育相結(jié)合的教育模式來(lái)進(jìn)行，把素質(zhì)教育貫徹始終。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院）