李勝平

【摘要】為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過作業(yè)的形式來對(duì)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，在“練中學(xué)”，教師要巧妙地給學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)。本文主要介紹了目前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，比如內(nèi)容和形式單一，學(xué)生沒有興趣；作業(yè)量大時(shí)間少，學(xué)生抄襲嚴(yán)重；語言環(huán)境模擬少，情景運(yùn)用不足等。并且給出了巧妙設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的建議，教師要注重作業(yè)的分層次原則，趣味性原則，實(shí)用性原則，開放性原則，積累性原則，以及個(gè)性化原則。通過教師豐富多彩的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè) 問題 策略

英語作業(yè)是反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)生英語輸出的一種重要方式，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的語言技能的目的。通過學(xué)生積極地進(jìn)行作業(yè)的書寫，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活熟練地運(yùn)用英語。教師也可以通過作業(yè)來解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？墒窃谀壳暗某踔杏⒄Z作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著很多問題，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的產(chǎn)漏補(bǔ)缺，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、 目前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.內(nèi)容和形式單一，學(xué)生沒有興趣。教師給學(xué)生所留的英語作業(yè)很多情況下都是抄寫英語單詞或者是句子，要么就是教課書上的練習(xí)題或者是試卷，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。這樣的作業(yè)形式和內(nèi)容都是非常單一的，沒有什么新穎的特征，對(duì)于學(xué)生來說沒有什么吸引力，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候只是機(jī)械地重復(fù)，沒有太多的思考和練習(xí)，這樣的作業(yè)形式?jīng)]有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生通過做作業(yè)感覺到的只是枯燥和無味，沒有激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和好奇心，學(xué)生在做英語作業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不是很強(qiáng)。

2.作業(yè)量大時(shí)間少，學(xué)生抄襲嚴(yán)重。為了讓學(xué)生能夠通過作業(yè)的形式來進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生提高英語語言技能，幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)，教師往往給學(xué)生布置了太多的英語作業(yè)。單詞練習(xí)、教材練習(xí)以及試卷練習(xí)不同形式的練習(xí)讓學(xué)生應(yīng)接不暇。教師的初衷是通過形式多樣的練習(xí)來達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的，可是讓學(xué)生感覺到的卻是沒完沒了的練習(xí)，難以應(yīng)對(duì)。為了完成作業(yè)，很多學(xué)生都選擇了通過抄襲的形式來應(yīng)付教師。學(xué)生給教師呈現(xiàn)的結(jié)果并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，很多時(shí)候都是通過相互抄襲的形式來完成作業(yè)。作業(yè)成為了學(xué)生的一種累贅，沒有實(shí)現(xiàn)其查漏補(bǔ)缺的效果。

3.語言環(huán)境模擬少，情景運(yùn)用不足。教師給學(xué)生提供的作業(yè)中使學(xué)生能夠模擬真實(shí)情境運(yùn)用英語的語言環(huán)境并不是很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語很多時(shí)候是在一種漢語的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)和鞏固的，導(dǎo)致了學(xué)生在說英語時(shí)總是會(huì)受到母語的影響，形成了一種漢語式英語。由于情境不足，再加上母語的負(fù)遷移影響，學(xué)生的英語思維并不是很地道。英語中的句式和句型，學(xué)生可以熟練背誦，但是當(dāng)讓學(xué)生自己去進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就會(huì)寫出很多不地道的英語。這種錯(cuò)誤的表達(dá)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維，干擾了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生英語語言技能的提高。

由于這些問題的存在，學(xué)生并不能夠很好地進(jìn)行英語的表達(dá)和學(xué)習(xí)，在做英語作業(yè)的時(shí)候總是存在著一種應(yīng)付的心理，影響了學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。英語教師要注重學(xué)生英語綜合能力的提高，通過有效的作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固和掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提高。因此，教師要巧妙地設(shè)計(jì)英語作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)利用作業(yè)來激發(fā)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探索英語語言知識(shí)、端正學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。英語教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)可以遵守以下原則，采用以下策略：

二、 巧妙設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的策略

1.針對(duì)學(xué)生采用分層次原則，因材施教。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生的不同層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語接受能力都是不同的，導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使所有的學(xué)生都能夠在作業(yè)中得到提高。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)要難易適中，能夠滿足不同學(xué)生的需要，作業(yè)太難有些學(xué)生會(huì)失去探究的欲望，作業(yè)太簡(jiǎn)單對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來說沒有寫的必要，所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出難易適中的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)八上Unit 1 Where did you go on vocation？時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的英語知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一次描述自己度假情況寫作練習(xí)。寫作是學(xué)生英語綜合能力的展現(xiàn)，不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)行寫作，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以用一些簡(jiǎn)單的單詞和句型，但是程度好的學(xué)生則可以在寫作中展現(xiàn)他們的能力和靈活駕馭語言的能力。他們會(huì)巧妙地把本單元學(xué)習(xí)到的句型和單詞都運(yùn)用到自己的表達(dá)中，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)力。教師在寫作中無形地給學(xué)生提出了不同的要求，鍛煉了不同層次學(xué)生的英語能力。

2.作業(yè)內(nèi)容追求趣味性原則，激發(fā)興趣。教師要改變英語作業(yè)形式和內(nèi)容單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式，要通過新穎的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生以一種學(xué)生喜歡的形式去探究英語語言規(guī)律和知識(shí)，提高學(xué)生的語言技能，從而幫助學(xué)生減負(fù)增效。豐富的作業(yè)形式會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生眼前一亮，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。教師的作業(yè)可以是讓學(xué)生學(xué)一首英語歌，一個(gè)英語繞口令，編一段英語對(duì)話，朗誦一首英語詩歌，閱讀英語故事，看一個(gè)外國(guó)電影或者是聽國(guó)際新聞等等，不同的作業(yè)形式增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)八上Unit5 Do you want to watch a game show？后，教師就可以給學(xué)生留一個(gè)欣賞一部外國(guó)電影的作業(yè)。學(xué)生對(duì)于看電影是非常喜歡的，聽到作業(yè)就是看一部電影會(huì)欣喜若狂，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，使學(xué)生在看電影中就學(xué)到了很多英語語言知識(shí)和文化背景知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性。在學(xué)習(xí)了八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？后，教師就可以給學(xué)生提供多篇英語故事，讓學(xué)生可以自由地選擇其中的一篇去讀。學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)就是讀故事太輕松了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀中學(xué)生的好奇心也會(huì)被激發(fā)出來，他們會(huì)很好奇其他學(xué)生所讀的故事內(nèi)容是什么？在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)把其他學(xué)生的故事借來讀，或者是通過彼此講授的方式來分享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)英語語言實(shí)用性原則，注重實(shí)踐。俗話說熟能生巧，只有通過學(xué)生的不斷練習(xí)和鞏固，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能夠不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法。教師要給學(xué)生提供一些能夠讓學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)得到鞏固和練習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中去靈活運(yùn)用英語。教師給學(xué)生提供的情境作業(yè)會(huì)讓學(xué)生能夠得到練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，有針對(duì)性地提高學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。例如在學(xué)習(xí)了七下Unit10 Id like some noodles.后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境：放學(xué)回到家你已經(jīng)非常餓了，迫不及待地想要吃飯，可是媽媽還沒有做好飯，你告訴媽媽你想吃面條。請(qǐng)以此情境為話題編寫一段你與媽媽的對(duì)話。教師通過生活中的情境來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到英語的學(xué)習(xí)非常實(shí)用，在生活中到處都可以用到，只是學(xué)生平時(shí)忽視了這個(gè)問題，并沒有在生活中廣泛地使用英語，導(dǎo)致了學(xué)生感覺學(xué)習(xí)了英語在生活中用不上。教師的情境作業(yè)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己實(shí)力和能力的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生借助生活中的現(xiàn)象來運(yùn)用和學(xué)習(xí)英語。通過教師不斷地練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用英語，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語學(xué)以致用的原則。

4.完成作業(yè)途徑開放性原則，合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供的作業(yè)應(yīng)該是開放的，不一定都是具有固定答案的作業(yè)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)共同來完成作業(yè)，讓學(xué)生通過討論、交流的方式來開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以給學(xué)生一個(gè)討論的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，例如在學(xué)習(xí)了七下Unit 4 Dont eat in class后，教師就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步思考為什么在課堂上不要吃東西？課堂上吃東西有什么不好的地方？在討論中學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師也可以給學(xué)生提供一些話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生在辯論中形成自己的認(rèn)識(shí)，提高語言運(yùn)用能力?；蛘呤且龑?dǎo)學(xué)生改編課本劇，把教材中的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，使學(xué)生能夠成為其中的主人公，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。不同形式的合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這里可以張開自己的想象力盡情地進(jìn)行聯(lián)想和思考，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展積累性原則，水滴石穿?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！庇⒄Z的學(xué)習(xí)更是一個(gè)需要不斷積累和提高的過程。教師要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的逐步提高。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行積累，把每天學(xué)生的重點(diǎn)詞匯、短語和句型積累到一個(gè)專門的筆記本上，平時(shí)要經(jīng)常拿出來進(jìn)行閱讀和復(fù)習(xí)，從而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)積累，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材上的英語知識(shí)外，通過《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》《英語世界》等報(bào)紙、雜志都可以學(xué)習(xí)到英語，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中遇到的詞匯的特殊用法，寫的比較好的句子，或者是一些長(zhǎng)難句進(jìn)行有意識(shí)地積累和總結(jié)，作為拓展學(xué)生英語知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生英語語言背景知識(shí)的一種重要途徑，促進(jìn)學(xué)生在不斷地積累中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

6.突出學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化原則，因人而異。教師給學(xué)生布置的英語作業(yè)要能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生在英語方面的潛能和實(shí)力能夠得到充分地展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)八下Unit2 Ill help to clean the city parks后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)以環(huán)保為主要內(nèi)容的英語海報(bào)。海報(bào)的主題教師給確定了，但是具體的內(nèi)容和形式都是需要學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣愛好來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生的潛能和特點(diǎn)。這樣的作業(yè)是因人而異的，避免了抄襲，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。

總之，英語教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是可以形式多樣，內(nèi)容豐富的，教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)具體情況來給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生在作業(yè)中能夠積極主動(dòng)地去探究英語知識(shí)，掌握英語語言規(guī)律，提高學(xué)生的語言技能和語言學(xué)習(xí)能力。

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