焦莉

二十一世紀(jì)是信息時代，同時也是知識經(jīng)濟(jì)時代，二十一世紀(jì)要求人才具有一定的創(chuàng)新能力與交際能力，隨著改革教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)開始顯露弊端，因此改革教學(xué)手段與教學(xué)方法非常關(guān)鍵。作為一種新型的教學(xué)形式，多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊，同時也給傳統(tǒng)教育模式帶來了新的希望。多媒體技術(shù)的發(fā)展給英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，在日常教學(xué)中，教師可充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為工具，以英語知識為主，探索多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合的新模式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生能夠在課堂交際中學(xué)會對話，并勇敢實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境不夠靈活，無法完全調(diào)動學(xué)生的積極性，此時就需要借助多媒體手段，由教師來制作課件，將動畫以及文字等結(jié)合起來，使語音能夠與語境相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時對英語產(chǎn)生興趣。例如運(yùn)用英語對話，詢問某人從哪里來，Where are you from？ Im from····句式是固定的，但實(shí)際練習(xí)起來卻較為困難，多數(shù)學(xué)生會回答“I，m from China”除此之外沒有別的回答。針對此種情況，教師可運(yùn)用powerpoint軟件設(shè)計(jì)幾張地圖，將其制作成課件，一張是中國地圖，學(xué)生較為熟悉，另一張是世界地圖，有倫敦、悉尼以及東京等城市，每個城市旁都有一個按鈕，點(diǎn)擊一下屏幕上就會出現(xiàn)該城市的風(fēng)景，在畫面的一角，通過掃描便能夠呈現(xiàn)出學(xué)生的照片，仿佛置身于畫中，此時這位學(xué)生便需要起身回答問題。運(yùn)用此種形式展開對話教學(xué)，不僅內(nèi)容較為豐富，學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中，能夠使學(xué)生順利的掌握對話要領(lǐng)，還能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識各國的風(fēng)景名勝，開闊視野。另外，在學(xué)習(xí)有關(guān)動植物的單詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常用語問候來開場，隨后再將話題引到農(nóng)場中，讓學(xué)生說明自己喜歡的小動物是什么，在日常生活中能夠看到那些小動物，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文，傳遞相關(guān)信息，使學(xué)生能夠在腦海中形成畫面，更好的理解課文內(nèi)容，從而熟練的運(yùn)用英語，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、以學(xué)生為中心

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。目前，英語教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不是被動的傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語進(jìn)行交流的條件。在英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造條件。目前英語課程通常會使用Powerpoint 和Flash來制作相關(guān)可見，集動畫與聲音為一體，將教材中的知識通過動畫的形式展現(xiàn)出來，靈活呈現(xiàn)語言材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解介詞between，beside，below，above，under，over等區(qū)別時，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出豐富的卡通形象，介紹描述介詞的方位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自身的想法，以學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)為主，在制作課件時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的發(fā)揮主體作用，以此強(qiáng)化教學(xué)效果，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。需注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)使，應(yīng)當(dāng)選擇適合的多媒體工具，但不能將多媒體技術(shù)當(dāng)做唯一的工具，還可結(jié)合生活元素以及教室內(nèi)的場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增加課堂容量

在英語教材中，一般第二課都是閱讀課，要求一個課時完成，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在四十分鐘內(nèi)將課文講解透徹，同時還需要兼顧聽說讀寫等方面的內(nèi)容，也無法調(diào)動學(xué)生的興趣。假如與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，就能夠增加課堂的容量與密度，加快節(jié)奏，使學(xué)生能夠全面的參與到教學(xué)活動中，提高課堂的滿意度。例如在學(xué)習(xí)“school Day”時，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)剪輯出關(guān)于“school Day”的動畫片，在教學(xué)時先讓學(xué)生閱讀課文，隨后在讓學(xué)生看動畫片，字幕與聲音同時出現(xiàn)，學(xué)生的注意力便會集中到屏幕中，認(rèn)真觀看?？赐陝赢嬈?，畫面便可切換至練習(xí)，出現(xiàn)是非題，讓學(xué)生來回答問題，回答正確則給予學(xué)生掌聲鼓勵，假如回答錯誤，也可給學(xué)生“Try again”，以示鼓勵。隨后可讓學(xué)生再次觀看動畫片，并回答問題，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能夠完全理解，還可直接跟讀，此時教師便可將字幕與聲音關(guān)掉，要求學(xué)生按照動作來復(fù)述原文，由此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動聽覺與視覺，記憶效果更好。此時教師便可切換畫面，播放一些實(shí)現(xiàn)拍攝的錄像，將其設(shè)置為靜音，要求學(xué)生按照畫面中人物的動作來配音，提高學(xué)生的御用能力，由于對于前面的短文記憶較為深刻，配音已經(jīng)較為熟練。假如時間允許，還可切換成“My mother s or fathers Day”等畫面，使學(xué)生能夠運(yùn)用最短的時間掌握英語知識，并熟練的運(yùn)用英語知識，由此提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為今后學(xué)習(xí)英語做好鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是對教學(xué)手段進(jìn)行改革，對于教學(xué)觀念也產(chǎn)生了較大的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是英語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)中，教師可按照教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)課件，豐富教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動融入到教學(xué)活動中，運(yùn)用英語來回答問題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。