王執(zhí)安

【摘要】社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，英語作為三大主科之一，其重要性不言而喻，職業(yè)院校的英語教學(xué)的成果確實(shí)差強(qiáng)人意，在英語教學(xué)的過程中遇到很多問題，使的英語教學(xué)陷入困境當(dāng)中。本文就以職業(yè)院校英語教學(xué)的困境與相關(guān)方法為研究課題，進(jìn)行簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 英語教學(xué) 困境與對(duì)策

隨著教育的普及，大學(xué)的招收人力數(shù)量也在逐漸的增多，對(duì)于職業(yè)院校來件，其自身招收的學(xué)生的英語基礎(chǔ)本身就差，而且職業(yè)院校的教學(xué)紀(jì)律的維持方面也與本科院校存在一定的差距，因此在職業(yè)院校的英語教學(xué)上存在很多的問題。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)出現(xiàn)困境的原因

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)差。職業(yè)院校的學(xué)生不可否認(rèn)的一點(diǎn)，就是其學(xué)習(xí)成績相比于本科院校的學(xué)習(xí)成績比較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較弱，但是高職院校的英語教課書的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)思路，就出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的情況，久而久之就出現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師的教學(xué)積極性也隨之慢慢的減弱。另一方面，學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱外，還存在英語認(rèn)知度不高的問題，大部分學(xué)生覺得英語學(xué)了沒有什么用，就喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，逃課的現(xiàn)象在職業(yè)院校的英語課堂上比較普遍。

2.職業(yè)院校重視專業(yè)課輕文化課教育。在職業(yè)院校的教育當(dāng)中，注重的比較多的是學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)就比較的疏忽，這樣也就給學(xué)生造成了文化課不重要的心理。此外，職業(yè)院校的學(xué)生相比于本科院校來講，其學(xué)歷上本身就低，學(xué)生的學(xué)習(xí)力方面也是比較差，所以職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)，就放在了學(xué)生的專業(yè)課的培訓(xùn)上，希望學(xué)生能夠?qū)W個(gè)一技之長，將來到社會(huì)上好找一份比較好的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

學(xué)生也是懷揣著這樣的心理，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課則是能逃就逃。而且，文化課的教學(xué)還出現(xiàn)了與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，在英語的教學(xué)上，課程不來就少，教師的教學(xué)目的也是應(yīng)試教育，就出現(xiàn)英語教學(xué)過于死板，實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)及學(xué)生的不配合。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)是要即將踏入社會(huì)，需要的是在社會(huì)上能夠真實(shí)應(yīng)用到的英語知識(shí)，但是在職業(yè)院校的英語教學(xué)當(dāng)中，雖然教材內(nèi)容具有一定的實(shí)用性，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)思路和方向都是以考試為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)思路過于應(yīng)試化，不具有靈活性，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的狀況。此外，職業(yè)院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，缺乏積極性，課堂紀(jì)律散漫，遲到、曠課的現(xiàn)象屢見不鮮，這就影響了英語教學(xué)的進(jìn)度，造成英語教學(xué)出現(xiàn)困境的結(jié)果。

二、職業(yè)院校英語教學(xué)的困境解決的相關(guān)方法

1.針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)。職業(yè)院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍的比較差，但是還存在部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，針對(duì)于基礎(chǔ)不同的問題，就可以采用分層教學(xué)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從最簡單的單詞與語法進(jìn)行教學(xué)，要注意的是課程的進(jìn)度盡量的緩慢，留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行消化。對(duì)于基礎(chǔ)性較好的學(xué)生就需要鍛煉其英語口語的表達(dá)能力，讓其自主進(jìn)行文字的閱讀，并適當(dāng)?shù)脑黾与y度，提高學(xué)生的英語技能。

2.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。面對(duì)即將步入社會(huì)的學(xué)生，對(duì)于他們來講英語的實(shí)用性比較重要，所以教師在進(jìn)行英語課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，時(shí)刻將學(xué)生放在教學(xué)的主體上，在英語教學(xué)的過程中注重實(shí)用性的教學(xué)，比如，加強(qiáng)師生間的口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的日常表達(dá)能力，并讓學(xué)生進(jìn)行自主的英語口語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力，即便將來踏入社會(huì)，英語能力不強(qiáng)也能進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)提高英語能力，最后，教師教學(xué)方法也要靈活多變，提高學(xué)生的課堂積極性，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生講英語知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

三、職業(yè)院校英語教學(xué)的困境與相關(guān)方法展望

隨著英語教育的不斷普及發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)在全社會(huì)掀起一股學(xué)習(xí)的熱潮 每個(gè)人都應(yīng)該努力的學(xué)好英語，逐漸的積累英語知識(shí)，這對(duì)以后的出國發(fā)展，或是去外企或是找工作都非常有幫助，職業(yè)院校的學(xué)生的英語教學(xué)的前景是非常廣闊的，若是想走出現(xiàn)有的教學(xué)困境，需要的是教師思路的變化和學(xué)生的積極配合這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高和英語教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)院校英語教學(xué)的困境出現(xiàn)的原因有很多，歸根結(jié)底，就是教師思路的僵化，學(xué)生積極性差，學(xué)校的重視度不高，要想解決職業(yè)院校的教學(xué)困境，就是從以上三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)，提高學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的重視程度，此外，還需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師、學(xué)校、學(xué)生相互配合，共同促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國敏.對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)的思考——以建構(gòu)主義理論為視角[D].桂工大學(xué)，2010.

[2]尹玲利.職業(yè)院校英語教學(xué)的困境與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2014，（8）：63.

[3]敬瑗.淺析中職英語教學(xué)面臨的問題和對(duì)策[J].課程教育研究，2014，（11）：109.