賴阿綢

【摘 要】 個性化教學(xué)就是實(shí)際意義上的“因材施教”，在個人自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮兒童的潛力，促進(jìn)兒童的發(fā)展，從理論上講應(yīng)當(dāng)保證每個兒童都能夠成長為社會有用人才。文章從幾個方面闡述了該怎樣實(shí)施個性化教育。

【關(guān) 鍵 詞】 個性化教學(xué)；學(xué)習(xí)；教學(xué)

個性化教學(xué)就是實(shí)際意義上的“因材施教”，在個人自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮兒童的潛力，促進(jìn)兒童的發(fā)展，從理論上講應(yīng)當(dāng)保證每位兒童都能夠成長為社會有用人才。那么怎樣實(shí)施個性化教育呢？

一、組織課堂爭論，營造個性學(xué)習(xí)氛圍

（一）善待“插嘴”，營造爭論環(huán)境

課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生“插嘴”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，學(xué)生插同學(xué)的嘴，這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考?。∪欢?，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生“插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是亂、而是活，是真實(shí)的、積極的、有意義的，是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維，是新課程條件下的教學(xué)景觀。

（二）鼓勵學(xué)生對“權(quán)威”質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材和教師的話總是具有一定的權(quán)威性，和不容置疑性。但是隨著時(shí)代的前進(jìn)，這種權(quán)威性正在受挑戰(zhàn)，正在瓦解。古人云：“學(xué)貴有疑”，疑是爭論的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵、引導(dǎo)。

（三）指點(diǎn)思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于爭辯的能力

爭論能力是一種綜合能力，它反映了一種整體的語文素質(zhì)。爭論是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語文能力、思維能力的訓(xùn)練。要使學(xué)生善于爭論，首先要教給他們思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。其關(guān)鍵在于教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突。如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，教師問到：“你喜歡大海還是精衛(wèi)？為什么？”于是學(xué)生展開爭論：有的說喜歡精衛(wèi)，因?yàn)榫l(wèi)很勇敢；有的說精衛(wèi)太笨了，用推土機(jī)會快一些。于是，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如你是現(xiàn)代的精衛(wèi)，你會怎么做？”這就大大刺激了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說：“發(fā)明一臺巨大的電冰箱，把海水冰住。”馬上有個學(xué)生爭辯說：“你的想法不現(xiàn)實(shí)，那要用多少的電啊。可以用抽水機(jī)把海水抽到別的地方去。”還有的學(xué)生說：“發(fā)明一種凝固劑，把水面冰住，人就不會掉下去了?！边@種問題情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到了在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

二、改革學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)個性學(xué)習(xí)

（一）在課堂上實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一要求，我們在課堂教學(xué)中，必須努力倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生找到適合自己個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。如教學(xué)《體育世界》這一綜合性的開放單元時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇活動形式。識字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的識字方法，有聽讀識字法、查字典、問別人、讀半邊、聯(lián)系上下文猜……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法認(rèn)識生字。在寫字的過程中，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方法記憶生字，這能達(dá)到事半功倍的效果，也為學(xué)生營造了開放的識字、寫字環(huán)境，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）在課外實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記，我看見了，就記住，我做過了，就理解?！闭纭墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出的：“建設(shè)開放而有活力的語文課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”先進(jìn)入文本，再跳出文本，走向生活，是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個性化的有效途徑。如教學(xué)《青青的山》這一單元后，讓家長帶著孩子一起去爬爬家鄉(xiāng)的山，在山上畫畫、唱歌、游戲、吟誦詩歌，抒發(fā)滿腔的豪邁之情?？傊?，通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會，走進(jìn)大自然，使他們的語文學(xué)習(xí)與社會、自然緊密聯(lián)系，并能通過自己的感官得到真實(shí)的感受，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（三）在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

1. 變機(jī)械性練習(xí)為研究性作業(yè)。如在教學(xué)完《一片樹葉》后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一句提醒人們保護(hù)樹木的廣告語。教學(xué)完《稱象》后，讓學(xué)生模擬曹沖，折只紙船，稱稱自己的橡皮擦有多重。

2. 變消遣性活動為尋找信息資源活動。如結(jié)合語文天地的“聽天氣預(yù)報(bào)”，鼓勵學(xué)生當(dāng)“小小氣象員”，讓學(xué)生收看電視天氣預(yù)報(bào)，輪流填寫在班級的小黑板上。并進(jìn)一步鼓勵收看新聞聯(lián)播，摘抄感興趣的新聞，然后在班里開展“新聞播報(bào)”。

3. 變單一性作業(yè)為選擇性作業(yè)。古有“因材而施教”一說沿襲至今，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異，變單一性作業(yè)為選擇性作業(yè)。如《體育世界》一課中，我布置作業(yè)如下：請選擇自己喜歡的作業(yè)；①貼一貼。把收集的圖片貼到展示欄去。②畫一畫。畫出自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。③寫一寫。就本節(jié)課的內(nèi)容寫一句你最想說的話。這樣選擇性的作業(yè)，不僅照顧了學(xué)生的差異，也照顧了學(xué)生的興趣愛好。

【參考文獻(xiàn)】

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