史德強(qiáng)

一

怕寫作文，很多高年級的孩子都有這樣的煩惱。然而我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子，都對學(xué)習(xí)充滿著無限渴望和興趣，尤其在作文的起步階段——看圖寫話練習(xí)，幾乎每個(gè)孩子都能寫出一些充滿大膽想象和童真童趣的語句，他們的語言稚嫩卻美好，曾無數(shù)次給了我驚喜。

比如何明燁同學(xué)二年級時(shí)的作品《月亮不見了》：

一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，我走到陽臺，仰望星空。咦？天上圓圓的月亮怎么突然就不見了呢？我心里覺得真奇怪。

我想，月亮究竟到哪兒去了呢？這問題在我腦海里繞來繞去。月亮?xí)粫暨M(jìn)莫愁湖里去了呢？我奔向莫愁湖，坐上一條小船，在湖里到處尋找這個(gè)失落的月亮。但是我找了很久很久，也沒有找到。

月亮?xí)侥睦锶ツ?？我想，月亮睡著了吧，因?yàn)樗糜窒阌痔穑圆艣]出現(xiàn)吧。明天晚上我早一點(diǎn)過來看月亮，也許月亮就睡醒了，我就能看見月亮了。但是，我還是很著急，一晚上都睡不著覺。我一直在想，月亮為什么會不見了，到底是為什么呢？

到了第二天晚上，我還是沒有看到月亮。我想，要是月亮再不出現(xiàn)，以后的晚上就沒有夜景可看了，我真著急呀！

媽媽告訴我，陰天的時(shí)候是看不到月亮的，這件事可真是奇怪啊！

這樣的文字自然、平實(shí)，充滿童真。但遺憾的是從三年級開始，在學(xué)校開始把作文作為考試的一項(xiàng)內(nèi)容后，很多孩子開始討厭甚至恐懼起寫作文來。究其原因，我認(rèn)為主要與老師的引導(dǎo)和家長的要求有關(guān)。

我們知道，文無定法，只要是一篇真情實(shí)感能打動人的作文就是好文章。而從三年級開始，在學(xué)生剛剛起步系統(tǒng)學(xué)作文時(shí)，大部分的老師和家長，不是放手給孩子們“我以我心寫我文”，而是先固定一個(gè)作文題目，再林林總總地加上限制學(xué)生自由發(fā)揮的各種要求，諸如結(jié)構(gòu)、用詞以及字?jǐn)?shù)等等，而忽視了作文的內(nèi)核——真情實(shí)感。要想寫出真情實(shí)感，就要求孩子一定要有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，即便著名作家也需要生活的體驗(yàn)與靈感來寫作。但生活方式相對簡單的孩子，幾乎天天兩點(diǎn)一線，他哪來的生活閱歷和生活激情去寫好每一篇作文？可惜，如此簡單的道理到了老師和家長這里似乎被忽視了，只有批評抱怨，卻沒有有效地幫助孩子。

隨著教育的改革，有一些作文題目越來越貼近孩子，但還有一些免不了空泛，有一個(gè)學(xué)校給孩子布置作文《我的雙手》，初衷是讓孩子們從雙手寫開去，去寫一寫勞動，寫一寫創(chuàng)造?？上?，這似乎太高估了中年級孩子的感悟能力，有的孩子寫了雙手的作用，會彈琴，會做手工，跟老師預(yù)期的完全不一樣，作文分?jǐn)?shù)也相應(yīng)很低。其實(shí)，我們的教育工作者，要真真切切地蹲下身子，聽一聽孩子們的心聲，要想其所想，言其所言;我們的家長，也要理解孩子的成長階段，給孩子針對性的引導(dǎo)。畢竟孩子還小，理解感悟能力還要培養(yǎng)和加強(qiáng)。這時(shí)，往往只需要換個(gè)思路換個(gè)題目即可，例如《我的雙手》，為什么不可以改為《我學(xué)會了……》呢？意思是一個(gè)意思，但孩子們肯定不會再去寫他的雙手有哪些作用了。引導(dǎo)孩子寫作，重要的就是要觸動孩子的內(nèi)心，激發(fā)孩子們的寫作思路。畢竟，寫作是極其明顯的主觀表達(dá)，沒有寫作的沖動，讓孩子寫這些不知所云的命題，不是折磨是什么？

二

在教學(xué)生寫作文的起步階段，不要去講寫作技巧，關(guān)鍵是要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生對作文有無限的熱愛。問過許多高年級的學(xué)生，作文為誰而寫？我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?？很多學(xué)生的回答，都指向了老師和家長，換言之，指向了考試。當(dāng)作文不是為自己而寫，不是真情自然流露時(shí)，寫作模式化、不喜歡寫作文也就不足為奇了。例如，印象最深的是在一次期中測試中，寫媽媽的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的一半以上，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫到了生病，媽媽如何冒著大雨送自己到醫(yī)院的，讓老師哭笑不得。作文寫到這份上，已然失去了意義。

我讓孩子們寫的媽媽，唯一要求的是真實(shí)，要有血有肉，要寫真話，表真情。結(jié)果，三年級的王一棟同學(xué)眼中的媽媽是這樣的：

“火山”老媽

我的老媽脾氣很暴躁，像座火山一樣，只要我一做錯(cuò)事情，這座火山就要爆發(fā)了。

一次，我不小心把碗給摔碎了，火山就爆發(fā)了，開始時(shí)說：“你怎么回事呀？怎么連碗都拿不住呀！??？”我沒回答。接著說：“我問你話呢，你怎么不回答??？”我說：“我也不知道??！”“火山”老媽說：“你不知道是吧？”說完一個(gè)大巴掌就向著我的臉飛來。啪！我一聲慘叫：“??！疼！”你們看這座火山厲害吧？

其實(shí)這還不算什么，還有更強(qiáng)的。我的字只要一寫慢，火山就爆發(fā)了。只聽見媽媽說：“你怎么這么慢呀！快一點(diǎn)！”我很無辜地說：“我已經(jīng)很快了呀！”“火山”老媽立馬說道：“什么？你還敢還嘴？！”說著，把我摁到床上，又從空中飛來巴掌對著我屁股猛打一番，“火山”老媽一邊打一邊說：“吃老娘七大板！”

以后，只要我一慢，字寫丑了，打破碗了，作業(yè)放到一天寫，輔導(dǎo)時(shí)不認(rèn)真聽講……空中都會飛出幾個(gè)巴掌。我的屁股、頭、臉、背，都要開花了。甚至有一次，“火山”老媽把我的鼻子打出了血。

你們看，我的老媽像火山吧？

學(xué)生的作文寫得不好的原因還有很多，每個(gè)家庭的孩子面對的情況都不一樣。這時(shí)，需要家長做的，就是盡量給孩子鼓勵(lì)，給孩子信心。然后，用己所能，給孩子創(chuàng)造寫作的環(huán)境和氣氛。比如，周日和假期，可以盡量多地帶孩子到公園，到大自然中去，讓孩子有一個(gè)快樂童年的同時(shí)可以寫出五彩繽紛的作文。畢竟，體驗(yàn)式的作文往往是孩子們最歡迎的。在平時(shí)的生活中，更要引導(dǎo)孩子多多練筆。只要是生活中發(fā)生的、發(fā)現(xiàn)的，都可以記錄下來，變成作文。請看嚴(yán)露紫同學(xué)四年級時(shí)的一篇作文《一個(gè)看見喜鵲的早晨》：

那天早晨，陽光燦爛，天空湛藍(lán)，我的學(xué)習(xí)桌被陽光灑滿了，一閃一閃的，可好看了?？梢噪[隱約約地聽見鳥叫，每次聽見鳥兒的叫聲，我心里就變得快活起來。

那天，我照常地作息，可在寫作業(yè)時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：

我寫著作業(yè)，一切都顯得很寧靜，可寧靜卻被突如其來的叫聲打破了。喜鵲，是喜鵲！我屏住呼吸看著它，不敢動一下。它落在擋雨棚上，喳喳地叫著，離我那么近，我心里緊張極了。

它黑白相間，昂頭翹尾，一副調(diào)皮的模樣，一會兒跳到這里，一會兒蹦到那里，一刻也不停。陽光落在它身上，羽毛烏黑發(fā)亮，眼睛那么有神氣，聲音動聽無比。

忽然，它張開雙翅，飛向了藍(lán)天，白色的云朵襯托著那幼小的身影。喜鵲一飛而過，那身影卻留在我心中。

一分鐘后，我回過神來，對剛才那一幕簡直不敢相信。那美妙的歌聲還在耳邊，令我久久回味……

三

同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生留心老師的點(diǎn)撥，逐漸掌握一些基本的、有效的作文方法，比如怎樣圍繞中心寫，怎樣做到內(nèi)容具體，怎樣做到按一定的順序?qū)?，怎樣抓住特點(diǎn)寫景、狀物、寫人、記事，怎樣開展合理的想象，怎樣表達(dá)自己獨(dú)特的感受等。

當(dāng)然，閱讀也是很重要的。要不斷地增加語言積累，一定要給孩子一個(gè)讀書的家庭氣氛。作為父母，要盡可能地給孩子多買一些書，教育部推薦目錄上的書，每個(gè)家庭都應(yīng)該備齊一套;不必規(guī)定孩子必須看什么書，不能看什么書，因?yàn)閻劭措s書的孩子，往往知識面更為豐富。除了在閱讀中積累好詞佳句和優(yōu)秀語言，日常生活中，也要做個(gè)有心人，不斷積累生動鮮活的語言。

賞識，平等，公正，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，然后學(xué)得快樂，寫得精彩！

編輯 劉建淑 314606305@qq.com