大衛(wèi)吉娜

一個孩子是否可以在雙語環(huán)境下成功地發(fā)展兩種語言能力，一方面取決于父母的堅持，另一方面社會因素也起著決定作用。在學齡前的早期教育階段，在雙語環(huán)境下成長的孩子很難做到兩種語言同時發(fā)展成第一語言的水平。拿雙胞胎兒子奧利和查理來說，生活在英國，但在家里我和他們只講中文。由于上學前孩子們與我共處的時間居多，所以中文就是他們早期的第一母語，英語就處于劣勢。這讓他們在社會生活中會遇到很多困難，例如語言評估不達標，與伙伴交往退縮、不自信等問題。如果社會教育體系不支持家長的雙語教育，家長就會非常有挫敗感，甚至放棄。

英國是一個語言文化非常豐富的國家，很多孩子的父母母語不是英語，這樣的孩子就會在雙語環(huán)境中成長。

英國父母的看法

英國人的母語是世界通用語言英語，孩子即便學習一門外語，在現(xiàn)實生活中得到鍛煉的機會也不多，那么英國人對于雙語技能和雙語育兒有怎樣的態(tài)度呢？

1.很多英國父母非常支持雙語育兒，而且對于擁有雙語能力的孩子表示羨慕。他們覺得父母能夠講不同語言是孩子成長的先天優(yōu)勢。如果能夠帶給孩子另一種語言，他們希望孩子能說新興發(fā)展中國家的語言，例如漢語或俄語，這對孩子將來的事業(yè)發(fā)展會有幫助。無論是在兒童俱樂部還是學前學校，有些英國父母會主動和我交流探討孩子的雙語成長過程。我的一位英國好友甚至堅持用自己的第二語言法語育兒。在英國有法語或西班牙語兒童俱樂部，英國父母會在孩子1-5歲期間加入這樣的俱樂部。

2.也有很多英國父母對于雙語教育沒有過多見解，他們沒有在孩子成長早期進行探索或安排雙語學習，但是對于用其他語言和孩子交流的父母并不排擠。每次帶孩子去兒童俱樂部，由于堅持和孩子們說中文，有時我們娘兒仨會感到有些難以融入，但是如果我主動和英國的媽媽交流，并且不斷翻譯我們所說的內(nèi)容，英國媽媽會很快和我交談。

3.極少數(shù)英國母親會對與孩子說母語的外國媽媽表示質(zhì)疑。一次，一位英國母親走到我身邊說：“你這樣總是和孩子講中文是不是有些偷懶，他們將來上學怎么辦？”她是善意的，她認為這樣會影響孩子在英語教育體系下的成長。不過她并沒有因此而疏遠我，或拒絕孩子和奧利、查理一起玩。

總而言之，在與英國父母的交往過程中，我感到更多的是對雙語育兒的自豪，雖然在社交過程中，外國媽媽總是要多一份努力去翻譯和孩子說過的話，但是比起孩子們的語言收獲，這根本不算什么。

外國母親的做法

在我碰到的外國父母中，絕大多數(shù)都能做到和自己的孩子講母語，只是講母語的程度不同。有的父母選擇只和孩子講自己的母語，我屬于這一種;有的父母選擇在家和孩子講自己的母語，在社交場合和孩子講英語;有的父母沒有給自己和孩子設定規(guī)范，時而講母語，時而講英語;極少數(shù)父母放棄母語，只和孩子講英語。在英國，英語總有一天會成為孩子的第一語言，但是家長不同程度的努力，會影響孩子對父母母語的掌握程度。

幼兒園的語言發(fā)展評估體系

語言的發(fā)展是英國學齡前兒童評估的重要項目。全國的孩子不管在幾種語言下成長，都是將英語作為第一語言的評估標準，而對于雙語的孩子有哪些措施呢？

幼兒園（0-3歲）的英語評估及態(tài)度：如果家庭語言不是英語，很多孩子在此期間的英語評估會不達標。奧利和查理在兩歲半時的語言評估中，聽力和理解力都達標，但表達未達標。就此幼兒園的態(tài)度是：堅持說父母的母語完全沒有錯誤，這不但是建立孩子的雙語能力，更是了解另外一種文化，更好地與不懂英語的大家庭成員交流溝通。我們只是監(jiān)控他們的英語發(fā)展程度，某方面不達標是正常的，隨著孩子進入社會，他們的英語會逐漸趕上。評估是為了發(fā)現(xiàn)問題，如果到一定時期孩子的語言能力與標準相距甚遠，我們可以商討采取語言訓練等相應措施。

學前學校（3-5歲）的英語評估及責任：學前學校的主要責任是幫助孩子做好學前的準備，各方面的監(jiān)控及評估就更加細致到位。就語言方面來說，除了全國統(tǒng)一的英語語言監(jiān)控與評估，還對英語作為第二語言的雙語孩子進行特定的英語發(fā)展監(jiān)控。分為四個步驟：1.繼續(xù)運用母語，孩子雖然會說‘hello，bye bye等簡單英語，但是在多數(shù)場合孩子用家庭母語。2.孩子開始觀察其他的孩子，想要加入其他孩子的活動，但是不說話。父母老師用英語和他們交流，他們用肢體語言回答，但不說話。3.開始表達簡單的英語，可以是單詞、詞組、幾個詞湊成的句子，達意但不符合語法，開始可以說簡單整句。4.能夠表達復雜的英語，并且語法時態(tài)正確。在社會交往中熟練運用英語。雖然雙語孩子的常規(guī)語言評估會不達標，但是在監(jiān)控下，學校和家長可以更好了解孩子英語的程度，從而合理應對。

孩子們學前學校的語言教育系統(tǒng)化管理，不但幫助雙語孩子的語言成長，更是給雙語育兒的父母增強了信心。

語言教育研究機構(gòu)的建議

在“早期兒童語言交流”專家與父母論壇中，英國專家給出的建議是：“孩子有著先天的優(yōu)勢掌握兩種或多種語言，而且這種掌握是母語口音的掌握，與長大一點再學的第二語言有所差別。沒有科學的證據(jù)證明雙語孩子的智力與其它方面的發(fā)展會受到雙語的阻礙。父母培養(yǎng)孩子的雙語能力，首先要做到職責分明，也就是誰對孩子說哪種語言;其次是堅持與一致性。”

孩子的雙語成長道路雖遇到很多困難，但是到目前為止，我還是受到了英國社會這個大環(huán)境的肯定與支持。希望通過本文加強雙語育兒父母的信心，只要父母堅持，克服困難，雙語育兒之路還是可行的。

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編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com