有一項調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在年輕一代的心理成熟包括社會性成熟已經延遲到34歲！為什么當今的孩子拒絕長大？也許，根源在于我們的教育中過于重視分數(shù)教育、成功教育，卻少了以獨立、個人興趣和特長為出發(fā)點的生涯教育。

何謂生涯教育？它并非一個新詞。上世紀二十年代，教育家陶行知就說過，要讓孩子“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”。唯有盡早讓孩子學會“身體力行”，在生活實踐中親自體驗“耕耘與收獲”的親密關系，并將人生理想、自身條件與知識學習相結合，以發(fā)現(xiàn)興趣為根本，讓孩子充分發(fā)展個性，盡早學會自我選擇，自我打算，最終找到適合自己的幸福生活方式——

男孩景寧的生涯教育

朋友的孩子景寧在高二文理分科時，遇到第一次重大選擇。景寧覺得自己文科優(yōu)勢明顯，以后可以選擇心儀的大學，而考理科，只有學校選擇自己的份。權衡再三，景寧最終選擇了文科班。

高中老師一直擔心景寧知識面廣但基礎不扎實，成績忽高忽低，景寧偏就考上了自己心儀的國內一流大學的法學系。

大學頭兩年景寧成績優(yōu)良，還選修、輔修了其他專業(yè)的幾十門課程，得過獎學金，可漸漸地，他卻發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡法學這個專業(yè)，并且，他看到了法學專業(yè)的就業(yè)狀況不樂觀。

就在這時，學校新建了軟件學院。為能提前輸送軟件人才，學校決定在校內招收首屆軟件專業(yè)學生，已完成兩年基礎課的各專業(yè)學生均可自愿報名轉專業(yè)。

文科生轉學理科，這個挑戰(zhàn)太大了！第一次招生，景寧沒敢想。首批錄取后不到一個月，有學生完全無法適應軟件專業(yè)的課程而選擇回原專業(yè)。于是景寧抓住了第二次招生的機會，卻因三分之差未被錄取。后來又有一些學生因吃不消轉回原專業(yè)，軟件學院第三次招生，景寧終于如愿以償。

三年的軟件專業(yè)課程，景寧是咬牙堅持下來的，因為他對這個職業(yè)充滿憧憬。

為了增強競爭力，從來不肯死記硬背的景寧，硬著頭皮背英語詞典來增加詞匯量。

轉眼大學畢業(yè)在即，景寧面臨選擇，是繼續(xù)深造還是工作？入什么行業(yè)？

景寧看到，大學畢業(yè)就業(yè)越來越難，理想的工作很難找。有人選擇繼續(xù)深造，高學歷總是一個不錯的籌碼。景寧覺得，現(xiàn)在的社會變化快，對專業(yè)的跨度和交叉融合的要求高，本科畢業(yè)就業(yè)，在職學習會更有優(yōu)勢。

景寧大學期間到報社實踐，第5天就獨立發(fā)稿還屢屢獲得好評，他要在媒體找一份工作不難。但他清楚，傳統(tǒng)媒體發(fā)展前途堪憂，就業(yè)應該找朝陽產業(yè)。

第一份工作景寧只做了一個月，這個月的業(yè)績是3位同事的3倍。他初步掂出了自己的分量。第二份工作隔了7個月才找妥，是個軟件上市公司。天天加班做了一年客服，他跳槽了，經人推薦特招進了世界第一的軟件企業(yè)。這一次，他從項目經理開始，把相關職位都做了個遍，扎扎實實做滿3年。第四、第五份工作是獵頭公司來“挖”的。似乎所有接觸到的外企都欣賞景寧文理跨科的學歷以及富有彈性和張力的適應能力?，F(xiàn)任公司的外國老板說，景寧現(xiàn)在的職位，之前從沒有這么年輕的人做過并勝任。

盡管如此，景寧仍感不安。他看到互聯(lián)網正以排山倒海之勢席卷而來，軟件職業(yè)優(yōu)勢正在失去。他知道此生將不斷面臨新的挑戰(zhàn)和選擇，終身學習是個常態(tài)。

景寧對社會變化的警覺和對各種職位的適應能力，得益于父母的生涯教育。他的父母知道：孩子成長中表現(xiàn)出來的精神面貌、生活方式、行為模式，才是檢驗教育特別是家庭教育的唯一標準！

生涯教育三原則

對家長來說，教育目標是綱領。目標分最低目標和最高目標。讓孩子“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”，這是最低目標;讓孩子生活幸福、對人類社會有所貢獻是最高目標。若孩子連自己也無法養(yǎng)活，又何談生活幸福、有所作為？若孩子成年后還要啃老，又何談教育成功？

據說20年以后，47%的現(xiàn)有職業(yè)將被機器代替，“一招鮮，吃遍天”“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”已是明日黃花，家庭中的生涯教育必須要有前瞻性，要有發(fā)展的眼光。

真正的教育應該是激發(fā)、發(fā)展孩子的智慧資源，讓孩子自己成長。教是為了不教，這是景寧父母對兒子進行生涯教育的第一原則。

教育作為社會發(fā)展的投射，它的結果總是隱性的、滯后的卻又影響久遠的。在觀察、認識社會，與社會的互動中學習處理人與人、人與自然的關系，保持社會和自身發(fā)展的和諧、生態(tài)化，這是生涯教育的第二原則。

嬰幼兒時期的家庭環(huán)境奠定孩子的一生，而最有效的教育是父母以身作則，潛移默化地影響孩子，這是生涯教育的第三原則。

景寧的父母都是下鄉(xiāng)知青，返城后景寧媽媽進了教育文化單位。她知道這樣的職業(yè)可遇不可求，所以非常珍惜，一邊努力工作，一邊參加自學考試。工作、學習和生活的壓力很大，且夫妻兩地分居，但和以前吃過的苦相比較，媽媽只體會到巨大的夢境般美妙的幸福，這種幸福感成了景寧快樂童年的心理基礎和情感保障。

景寧媽媽從自學、旁聽、參加短期培訓，到不脫產參加大專自學考試，再到半脫產完成專升本的大學課程，前后10余年。景寧就在期間孕育、出生、長大，媽媽那種邊工作邊學習的狀態(tài)潛移默化地成為了景寧的生活方式。

生涯教育三段式

一、學齡前需要激發(fā)和涵養(yǎng)的智慧基礎：

1.悟性，靈動創(chuàng)新的成長型思維

3歲前家里沒有電視機更沒有電腦、手機，景寧除了自由自在地玩游戲，就是翻閱家里到處散放的書報雜志，晚上睡覺前聽媽媽講一個故事，還有外出“眼觀六路耳聽八方”。3歲前后，景寧就對閱讀產生了濃厚的興趣，觀察和閱讀大大擴展了景寧的生活范圍。

景寧喜歡對事物做出自己的判斷。當他無法確定的時候，喜歡和人討論而不是直接要答案。景寧喜歡表達不一樣的觀點，即使是相同意見，也一定要用不一樣的方式方法表現(xiàn)出來。媽媽只是用無數(shù)問句、反問句引導他不斷深入思考，從不輕易否定他。入學以后，老師非常贊賞景寧能夠經常提那種“轉了幾個彎思考再提出來的問題”。

2.自信，有興趣，勇于挑戰(zhàn)，對困難不敏感

從小媽媽就對景寧直呼大名，像成年人之間那樣平等相待，又不追求完美。哪怕是景寧淘氣闖禍，媽媽也只看到其中智慧的火花，極少批評。景寧感受到媽媽對自己的由衷欣賞，從小就自尊自信，不害怕犯錯誤，喜歡探索未知世界，喜歡挑戰(zhàn)。

媽媽覺得，嬰幼兒時期發(fā)展興趣應該“只管播種不問收獲”，因為興趣廣泛比興趣專深重要得多。景寧喜歡建構性的游戲，喜歡做從未做過的事，享受親身冒險的過程。一旦完成了一項有難度的事，他就稱贊自己：“景寧真是個天才啊，這么難的事情都做出來了！”而媽媽總會先強調“因為你是天才啊”，再對他提高要求。

3.可以較長時間地保持思維清晰，專注思考

嬰幼兒時期以無意注意為主，很難做到既興趣廣泛又保持對某事專注。媽媽采取“兩個極端”手法，一端是誘發(fā)興趣：從好奇引導為興趣再強化為愛好;另一端是通過速度訓練，比如搭七巧板、撲克牌加減計算、拼圖、詞語接龍等，在競賽性游戲中養(yǎng)成高度專注、有效思考的習慣。

媽媽經常布置口頭任務以強化景寧捕捉外來信息的意識和能力。布置時一、二、三清晰明了，語速稍慢;事先強調只說一遍;避免多人七嘴八舌同時布置任務;開始時任務要單一，慢慢再嘗試同時布置兩三項任務，并逐漸提高指令的復雜性。

4.目標指向明確，把握最本質的東西

媽媽能陪景寧的時間不多，每天講故事的目標指向很明確，一是“吊胃口”，讓景寧感受到閱讀的美妙;二是讓景寧學會讀圖、看圖說話乃至自主閱讀。幼兒園中班下學期，景寧已能通過閱讀自己識字，入學前已可以津津有味地閱讀小學生自然課外讀物。

大班時景寧學軟筆書法，老師教“讀帖”——通過分析字的筆畫特點和間架結構，掌握寫字的基本規(guī)律。課后，可以選擇臨帖習字或者自己讀帖。景寧討厭臨帖習字，卻會認認真真地選兩個字讀帖，鉆研寫字規(guī)律。小學時景寧參加書法比賽，中學時設計各種板報，都是靠掌握規(guī)律而輕松獲獎。后來延伸到聽課、做作業(yè)，都是通過尋找規(guī)律，眼耳手口腦協(xié)調一致，達到事半功倍、多快好省的效果。

二、小學階段需要初步養(yǎng)成的學習智慧：

1.讓聽課、做作業(yè)成為快樂的事情

“聽課”的關鍵是聽懂，用心、專心聽是前提。因為學前時期，媽媽對景寧做過“聽話”訓練，景寧不僅對老師講課能適時做出回應，點頭說“是”“對”等，更樂于邊聽邊辨別老師的話是否正確、嚴密，以發(fā)表自己的觀點或意見為榮。

做作業(yè)從來都是景寧自己的事，甚至家長簽字都是景寧“代簽”。媽媽只和景寧一起討論制訂每天的作息時間表，提出做作業(yè)的要求，堅持不提醒不督促，鼓勵自覺完成作業(yè)。

2.在喜歡中發(fā)展個性特長

景寧不喜歡反復訓練和死記硬背，需要抄寫、記憶的作業(yè)能逃則逃;景寧興趣廣泛，還喜歡舉一反三，喜歡挑戰(zhàn)性的活動。他三年級時開始大量、廣泛閱讀有一定深度的課外書，并在刊物上發(fā)表作文;四年級時開始參加課外數(shù)學興趣班，數(shù)學的潛能得到極大的開發(fā)，四年級的暑假自學五年級的數(shù)學課本，重在學會自學，慢慢形成以理解、自學、拓展為核心的獨特學習方式;六年級時參加數(shù)學奧杯賽初賽獲得滿分等等，這些成績讓景寧對學習充滿自信。

3.初步體驗“經濟生活”

三年級時景寧對花錢有了越來越強烈的要求。媽媽開始按月發(fā)放零花錢，說明零花錢的用途，制定用錢規(guī)則并堅持實行的同時，通過案例說明“錢是勞動所得，但不是所有的勞動都能賺錢”，讓景寧體會到勞動不容易，賺錢不容易，爸爸媽媽養(yǎng)活自己不容易，從而感恩，學會節(jié)儉。讓景寧感受到錢是有用的，但不是萬能的，學會正確消費。

到高年級時，媽媽和景寧反復討論進一步“放權”，景寧可以通過申請，媽媽核準價格，讓他自己購買衣服、鞋子。買衣物節(jié)約的錢歸景寧，不夠由景寧的零花錢湊。這種實踐讓景寧在離開家門前，就學會了控制自己的消費欲望，量入為出，科學消費。

4.擔當“社會角色”

景寧不是眾人眼中的優(yōu)秀學生，卻是集體活動中的活躍分子，經常主動請戰(zhàn)擔當有挑戰(zhàn)性的工作和角色，如代表學校參賽，到電臺少兒頻道擔任小主持人等。

景寧連續(xù)多年擔任班級宣傳委員，通過出板報，他學會了統(tǒng)籌安排。每期板報，他總是先搞清楚任務總量，再確定完成任務的方法、具體執(zhí)行任務的人選，最后驗收任務，還學會了抵制各種想偷懶想逃避的誘惑，克服忽冷忽熱、虎頭蛇尾、好高騖遠等缺點，習得一套快速、高效出板報的本領，進一步發(fā)展了自己的特長。

5.準備青春期

媽媽知道，青春期對景寧來說將會有許多困惑、煩惱纏繞。讓他對青春期有個預知，有助于安全渡過。在青春期到來之前，景寧在家里的書櫥里發(fā)現(xiàn)了一套《畫說性》。他打開全部看完，然后就成了班里的“指導員”，盡管他是班里發(fā)育最晚的幾個男生之一。

三、青春期需要養(yǎng)成的立身處世智慧：

1.社會適應能力

中學校園就是一個模擬社會。初一、高一時，孩子都會到一個新學校，他的社會適應能力，是家長需要重點關注的發(fā)展內容。

景寧對陌生的生活環(huán)境、人際環(huán)境一般比較適應，他不怕離開原來熟悉的同學，沒有不安全感、孤獨感、自卑感，但對有些校規(guī)如要求穿校服、夜自修等比較抵觸，與不欣賞他這種個性的老師產生沖突或者隔膜。在不斷的磨練中，景寧修整了自己的個性，強化了社會規(guī)則意識。

2.完成從被動學習向主動學習的轉變

青春期是大腦發(fā)育關鍵期，是精力最旺盛最適宜學習的階段，又是最躁動不安而學習壓力重、生活單調的時期，可謂矛盾重重。

初二是青春期的叛逆高峰，同時學業(yè)上有一個分化期。小學時形成的以自學為主的學習方式，讓景寧在叛逆期學習成績大起大落以后，中考前突擊一兩個月，照樣考出好成績。

高一時，從初中進入高中的不適應，帶來又一個學習困難和分化階段。到高一結束，叛逆高峰期慢慢過去，景寧通過自我小結，自覺宣布“我要用功了”，于是高二開始，學習狀況有了很大改觀。在應試訓練的重壓下，發(fā)展比興趣更高層面的學習自覺性、獨立性，講求學習效率，掌握好的智力方法，形成終身學習的后勁，是中學學習的終極目標。

3.勇于試錯的性格

青春期是孩子走出家門真正獨立前的最后“演習”，他們一直在追尋“我是誰？我想要什么？”的答案。這個答案不是家長直接給得了的。所以，盡管媽媽每天都擔心景寧會因為逆反而冒險去做一些出格的事情，但仍然三緘其口默默注視。要允許孩子試錯，要給孩子自己承擔后果、總結經驗教訓的機會，同時又不會受到傷害。有幾次，老師告景寧的狀，甚至責怪家長過分縱容孩子?；丶液?，媽媽總是調整好自己的心情，先讓景寧自己說明和申訴，然后讓他想一想，為什么老師的看法會與自己不一樣。媽媽認為，父母應該信任孩子，而不是在乎自己的面子。和孩子站在一起接受批評，是對孩子最大的幫助。

4.人生規(guī)劃能力

為讓景寧逐步了解社會職業(yè)特點及分布、職業(yè)發(fā)展的趨勢，建立起職業(yè)意識，媽媽有意識地帶景寧接觸浙江大學的教授、見多識廣的媒體從業(yè)人員，引導關注新聞報道中的職業(yè)、學科發(fā)展新動向，還讓景寧專門利用假期去了一趟北京，到教育文化單位走馬觀花，希望景寧能夠受到啟發(fā)，自覺將高中的學習、發(fā)展與報考大學及其專業(yè)相銜接;受教育與生存、發(fā)展相銜接;個人的興趣特長與職業(yè)規(guī)劃相銜接。

同時啟發(fā)景寧的自我發(fā)現(xiàn)意識——及早發(fā)現(xiàn)自己的特質。發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，評估自身資質，多問問自己希望將來做什么，客觀上適合做什么，優(yōu)勢、弱勢分別是什么。大家都說考理工科就業(yè)范圍廣，景寧還是選擇考文科，就是看到了自己的文科優(yōu)勢。

關于孩子的人生觀、價值觀、道德觀的教育，其實底子在孩子幼年生活中就打下了，青春期是最后形成的重要時期，但此時父母的教導孩子已經很難聽進去。景寧媽媽的做法是“請高人”，比如讀傳記、聽名人講座、創(chuàng)造條件近距離接觸學識修養(yǎng)高的人，讓景寧耳濡目染提高自己的人生理想。

5.社會實踐能力

景寧小學做宣傳委員受到的鍛煉，使他一進初中就有機會展示才干，很快被吸收到校學生會宣傳部。出板報、編文學刊物、組織文體活動，不僅讓景寧有了扎扎實實的社會實踐記錄，更重要的是提高了獨立自主、誠實、踏實的精神和責任心，還有創(chuàng)新意識和能力。初三學生會改選，景寧以全校（初高中）最高票當選為副主席。

（作者系中國家庭教育學會理事，最新作品有《讀懂孩子，教育可以很智慧》一套4本。）

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com

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