蔣禮陽(yáng)

初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和鞏固化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)情境輔以懸念性、煽動(dòng)性的語(yǔ)言，能增強(qiáng)其趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)》時(shí)，我用一個(gè)質(zhì)地硬軟適中的塑料瓶里面裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后再將濃的氫氧化鈉溶液倒入其中，瓶子立刻變形還發(fā)出噼里啪啦的聲音。因?yàn)樗芰掀康馁|(zhì)地較軟，瓶子被扭曲得不成樣子，在講臺(tái)上痛苦地“掙扎”著，同學(xué)們看得驚呆了，連呼“太神奇了，太神奇了”，都急切地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就更濃了。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題和懸念貫穿整個(gè)過(guò)程，即使下課了，還有各種各樣的問(wèn)題在延續(xù)著。學(xué)生在解決問(wèn)題以及探求過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、掌握、鞏固著化學(xué)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)提出的問(wèn)題與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引起的沖突，引起學(xué)生強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳思維定向，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如學(xué)習(xí)《二氧化碳性質(zhì)》時(shí)，我給學(xué)生講一個(gè)故事，并在故事結(jié)束前拋出一個(gè)問(wèn)題。故事是這樣的：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，據(jù)說(shuō)洞里有一屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻總是昏倒，甚至死亡，無(wú)一幸免，是什么原因呢？科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他左手牽著一條狗，右手拿著火把走進(jìn)了山洞。沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下身子查看狗的狀況，不妙，他自己頓時(shí)也感到呼吸困難，看到手中火把的火焰也飄浮不定……波曼爾抱著狗迅速地跑出山洞，狗得救了。

提出問(wèn)題：（1）真有“屠狗妖”嗎？（2）為什么狗昏倒，而人暫時(shí)沒(méi)事？當(dāng)波曼爾蹲下身子查看狗時(shí)，為什么頓時(shí)感到呼吸困難？

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

初中化學(xué)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)我們是沒(méi)有條件做的，有些實(shí)驗(yàn)不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，而且效果也不甚理想。此時(shí)此刻，我們想到的是應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)如今已經(jīng)得到了普遍的使用，多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在電子白板上；能拋開(kāi)某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來(lái)；能有效實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合等；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)《一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我讓學(xué)生看一段視頻：用煤爐燒開(kāi)水，水開(kāi)后溢出來(lái)一部分。水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，躥出很高的火苗來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：看了這段視頻，有什么疑惑？為什么水灑到煤上，爐火不但沒(méi)熄，反而更旺？

這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過(guò)的，因?yàn)樗悄軠缁鸬模蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很疑惑，甚至處于矛盾中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后才弄明白，水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，這兩種氣體都具有可燃性，因此就會(huì)躥出很高的火苗來(lái)。