馮汝明

【摘 要】 作為新時(shí)代的初中生物教師，對(duì)教材中教學(xué)知識(shí)的使用，不能只是為了“教教科書(shū)”，而是要學(xué)會(huì)“用教科書(shū)教”。就是能根據(jù)自己所教學(xué)的學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行研究，把握教材的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有效創(chuàng)新出符合自己教學(xué)實(shí)際的知識(shí)。文章通過(guò)對(duì)北師大版教材進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)操作三方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生熱情高漲、感受成功喜悅、享受探究樂(lè)趣，既提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、概括、歸納和動(dòng)手操作的能力，又提高了課堂教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān) 鍵 詞】 教材；創(chuàng)新；趣味；能力

發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該：處理得當(dāng)——對(duì)教材加工、整理做到抓住重點(diǎn)，揭示本質(zhì)，詳略得當(dāng)，不生搬硬套教材；熟練自如——對(duì)所涉及的教材內(nèi)容運(yùn)用自如，不照本宣科。從事多年的初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)所用的教材版本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述，存在著不夠科學(xué)的地方，有了這個(gè)認(rèn)知后，為了更好地搞好初中生物學(xué)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果，也為了讓所教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在備課時(shí)，我一方面對(duì)所教學(xué)的教材（北師大版）認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)，也對(duì)教材資源進(jìn)行了認(rèn)真研究，創(chuàng)造性地對(duì)所教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試性的知識(shí)創(chuàng)新，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也使課堂教學(xué)更有效和充滿活力，讓學(xué)生的理解、歸納和動(dòng)手能力得到了提高。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，讓學(xué)生熱情高漲，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力

初中生物的每個(gè)章節(jié)，都是通過(guò)小標(biāo)題來(lái)總結(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，讓教師傳授新知識(shí)時(shí)層次分明。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物在生物圈中的作用》時(shí)，根據(jù)標(biāo)題構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

1. 動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；

2. 動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；

3. 動(dòng)物對(duì)植物生活產(chǎn)生的（積極、不良）影響。

在教學(xué)中，一開(kāi)始，我是根據(jù)這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析教學(xué)的，但是，這個(gè)表述形式，讓學(xué)生有所誤解，并提出一個(gè)問(wèn)題：動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，這就是動(dòng)物在生物圈中的一個(gè)作用嗎？那為什么在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“植物在生物圈中的作用”時(shí)沒(méi)有這樣表述“植物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”，而表述為：綠色植物在生物圈中的作用包括，綠色植物是生產(chǎn)者、維持大氣中碳氧平衡、促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)深刻思考后，我對(duì)《動(dòng)物在生物圈中的作用》知識(shí)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了有效創(chuàng)新，我利用動(dòng)物的食性分析，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的食物鏈、食物網(wǎng)的概念，經(jīng)過(guò)分析食物鏈、食物網(wǎng)的動(dòng)植物的動(dòng)態(tài)平衡，從而引入生態(tài)平衡的概念，最后得出結(jié)論：動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)的改動(dòng)、創(chuàng)新，讓所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在新課程學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生按照課文的重點(diǎn)要求，按照自己的理解進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、相互打分，這樣一來(lái)，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的熱情高漲，不但提高了學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，也提升了對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)也取得了較好的課堂教學(xué)效果。

二、重點(diǎn)歸納創(chuàng)新，讓學(xué)生感受成功喜悅，提高對(duì)知識(shí)的概括和歸納能力

在對(duì)《微生物在生物圈中的作用》這個(gè)內(nèi)容的分析中，我發(fā)現(xiàn)了教材對(duì)微生物的營(yíng)養(yǎng)方式、微生物的地位、例子都有比較充分的論述，但是缺乏對(duì)“微生物在生物圈中的作用”的概括。

這種通過(guò)圖表的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)和意義的嘗試，一開(kāi)始，學(xué)生接受程度參差不齊。我嘗試著通過(guò)布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生對(duì)一些章節(jié)中有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并對(duì)一些好的作業(yè)，給予表?yè)P(yáng)、展示。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生的歸納和概括能力，從開(kāi)始的生硬抄襲、照本宣科，到后來(lái)所設(shè)計(jì)的表格，質(zhì)量越來(lái)越高了，有些學(xué)生還認(rèn)為，從中可以感受到成功的喜悅，并能提高學(xué)習(xí)的自信心，幫助了學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括和歸納能力，讓課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

三、實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新，讓學(xué)生享受探究樂(lè)趣，提高動(dòng)手操作能力

在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)、布局、描繪生物圖，是初中生物教師的一項(xiàng)任務(wù)，為取得較好的實(shí)驗(yàn)效果和作圖效果，我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和生物作圖的描述進(jìn)行了巧妙創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)《制作并觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下面兩點(diǎn)：

1. 標(biāo)本必須薄而透明。因?yàn)榭梢?jiàn)光要穿過(guò)被觀察材料時(shí)才能看清物像。這就要求學(xué)生在取材時(shí)注意材料厚薄的問(wèn)題，也可以提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，如不少同學(xué)在操作時(shí)把標(biāo)本放入載物臺(tái)觀察后發(fā)現(xiàn)視野一片黑暗，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)分析是材料的厚薄問(wèn)題了。

2. 生物圖的畫(huà)法及注意事項(xiàng)：

（1）圖的大小要適當(dāng)，在紙上的位置要適中。一般稍偏左上方，以便在右側(cè)和下方留出注字和寫(xiě)圖名的地方。

（2）先用削尖的鉛筆（一般用3H的），根據(jù)觀察到的物像（不能抄書(shū)），輕輕地畫(huà)出輪廓，經(jīng)過(guò)修改，再正式畫(huà)好，務(wù)必使圖形真實(shí)。

（3）圖中比較暗的地方，用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示（越暗的地方，細(xì)點(diǎn)越多，不能以涂陰影表示暗處）。

（4）字盡量注在圖的右側(cè)。用尺引出水平的指示線，然后注字。

（5）在圖的下方寫(xiě)上所畫(huà)圖形的名稱。

通過(guò)這兩個(gè)方面的分析和提醒后，我要求學(xué)生一方面按照老師的提醒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，我也要求學(xué)生在動(dòng)力操作實(shí)驗(yàn)和練習(xí)作圖時(shí)，有了新的發(fā)現(xiàn)或好的方法時(shí)，及時(shí)與老師進(jìn)行交流、溝通，對(duì)于這種有發(fā)現(xiàn)和心得的學(xué)生，我是大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，這樣做可以讓學(xué)生從心理上樂(lè)意動(dòng)手，行動(dòng)上喜歡動(dòng)手，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力有了很大的提升了，也有助于使顯微鏡操作初學(xué)者有一個(gè)規(guī)范的作圖意識(shí)，并養(yǎng)成一個(gè)良好的作圖習(xí)慣。學(xué)生完成作圖后，我會(huì)從中選出一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和作圖有了很大的興趣，從不愿、不敢動(dòng)手，到想動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手、善于動(dòng)手。不但提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生勤思考、勤動(dòng)手的良好習(xí)慣，為把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，這種對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效創(chuàng)新的嘗試，使教師傳授知識(shí)時(shí)做到比較全面、條理分明；讓課堂教學(xué)充滿活力，也讓學(xué)生也比較容易理解和接受，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知、歸納、動(dòng)手等能力得到了提升，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，作了很好的鋪墊。為培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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