孫永紅

【摘 要】 托管班作為一種新出現(xiàn)的校外教育管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)行教育體制下，在學(xué)校教育向家庭教育延伸過(guò)程中對(duì)“教育空白”做了有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)了學(xué)校及家庭教育的不足，擔(dān)負(fù)了一定社會(huì)教育的職責(zé)。托管班作為新興行業(yè)必然有一切新事物發(fā)展的特點(diǎn)，存在很多問(wèn)題和不適應(yīng)。針對(duì)托管班實(shí)際存在的隱患和問(wèn)題，今后學(xué)校要和家庭共同努力，積極探求利于孩子成長(zhǎng)的對(duì)策，力求使我們的學(xué)生托管而不“脫管”。

【關(guān) 鍵 詞】 托管；教育；學(xué)生

每到放學(xué)的時(shí)間，在滄州市各小學(xué)門口等待接孩子的，除家長(zhǎng)外，還有很大一部分是舉著牌子或小旗幟的托管機(jī)構(gòu)（俗稱接送站）工作人員，他們負(fù)責(zé)把學(xué)生接到托管班。這些托管班大多位于小學(xué)周邊的居民院里，除提供午餐、午睡外，有的還具備一定的教學(xué)督導(dǎo)功能。托管班具有教育性與社會(huì)服務(wù)性的雙重性質(zhì)，但是社會(huì)上對(duì)托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)界定模糊，導(dǎo)致其處在了“家長(zhǎng)無(wú)奈、學(xué)校無(wú)力、社會(huì)無(wú)視”的尷尬處境。再有就是這些托管機(jī)構(gòu)良莠不齊，部分托管班體制完善，師資優(yōu)良，對(duì)托管班孩子成長(zhǎng)能產(chǎn)生積極影響；大部分托管機(jī)構(gòu)管理水平不高，教師資質(zhì)差，現(xiàn)狀堪憂。有的家長(zhǎng)又過(guò)分依賴托管班，對(duì)孩子缺少關(guān)注，致使孩子的教育出現(xiàn)“脫管”的問(wèn)題。如何解決托管期間出現(xiàn)的一些問(wèn)題，避免這些送去托管的孩子“脫管”，是擺在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一個(gè)新課題。

以滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例：2013年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校生3439名學(xué)生，托管班學(xué)生1345名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.11℅；2014年，學(xué)生3560名，托管班學(xué)生1482名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.63℅。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以推算出全滄州市各小學(xué)托管學(xué)生至少占40%左右的比例，是個(gè)很大的群體。并且托管班主要面對(duì)低齡兒童，托管人數(shù)具有從低年級(jí)到高年級(jí)依次減少的特點(diǎn)。

一、托管產(chǎn)生的原因

通過(guò)一份調(diào)查問(wèn)卷，了解到家長(zhǎng)將孩子送去托管，主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是時(shí)間原因。在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏生活的時(shí)代，年輕父母承受越來(lái)越大的生活壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足；二是安全原因。車輛的增多和意外傷害事件的頻繁發(fā)生，家長(zhǎng)們不放心讓孩子獨(dú)自回家，獨(dú)自在家，一般選擇日托的托管形式；三是家庭距離學(xué)校遠(yuǎn)。許多家長(zhǎng)慕名將孩子送到心儀的學(xué)校，但家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，路上奔波時(shí)間長(zhǎng)，接送孩子不方便，選擇了周托的托管形式；四是出于培養(yǎng)自理自立能力的考慮?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，對(duì)家長(zhǎng)依賴心理嚴(yán)重，家長(zhǎng)期望通過(guò)接送站老師的監(jiān)管和與小朋友交流的過(guò)程形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理、自立能力。

二、托管利弊分析

任何事物的產(chǎn)生，就有其存在的合理性。我們先來(lái)分析一下托管班有利的一面。通過(guò)與家長(zhǎng)交流、調(diào)查問(wèn)卷等可以看出，學(xué)生去托管班的益處：一是利于培養(yǎng)孩子的自立能力；二是利于培養(yǎng)孩子與人交往能力三是節(jié)省了家長(zhǎng)的時(shí)間和精力。

但通過(guò)我們與家長(zhǎng)的交流，對(duì)班主任及托管生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)托管班對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)存在諸多弊?。阂皇峭泄馨喙芾韱?wèn)題。由于一些托管機(jī)構(gòu)只注重經(jīng)濟(jì)效益，為節(jié)約成本，所招聘工作人員個(gè)人素質(zhì)不高，沒(méi)有管理、教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，只是負(fù)責(zé)“看管”學(xué)生；二是生活習(xí)慣問(wèn)題。有的托管班不具備午睡條件，造成學(xué)生睡眠不足，個(gè)人衛(wèi)生差，花零錢、攀比現(xiàn)象，不良習(xí)慣的相互影響；三是學(xué)生心理健康問(wèn)題。由于托管使孩子與家長(zhǎng)待在一起的時(shí)間減少，致使有些孩子內(nèi)向的更內(nèi)向、調(diào)皮的更調(diào)皮，不愿和父母說(shuō)心里話，親子關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；四是安全隱患問(wèn)題。社會(huì)上缺乏對(duì)托管班監(jiān)管的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，有的托管班飲食、衛(wèi)生、住宿等方面有安全隱患。

三、造成“脫管”的原因分析

1. 家長(zhǎng)與托管老師溝通少。部分托管生家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子找好了吃飯的地方，寫作業(yè)的地方，就完事大吉，可以當(dāng)甩手掌柜了。因?yàn)檫^(guò)多的依賴托管班，和托管班缺少聯(lián)系和溝通，沒(méi)有了對(duì)孩子的關(guān)注，家長(zhǎng)什么問(wèn)題都發(fā)現(xiàn)不了，什么問(wèn)題也解決不了。

2. 家長(zhǎng)與學(xué)校老師溝通少。很多托管生家長(zhǎng)從不主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，老師發(fā)現(xiàn)孩子有了問(wèn)題，和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)口頭上承諾得很好，但是因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)在一起的時(shí)間少，根本無(wú)從解決問(wèn)題。

3. 家長(zhǎng)與孩子溝通少。把孩子送到托管班的家長(zhǎng)，如果不能和孩子保持良好溝通，沒(méi)有有效陪伴孩子的計(jì)劃，孩子就會(huì)產(chǎn)生被父母疏遠(yuǎn)、遺忘的錯(cuò)覺。如果孩子什么都不愿和家長(zhǎng)說(shuō)，教育從何談起呢？

四、解決“脫管”問(wèn)題之初探

1. 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的角色定位，肩負(fù)起為人父母應(yīng)有的教育責(zé)任。

2. 加強(qiáng)與托管老師的溝通。將孩子周托的家長(zhǎng)，一定要加強(qiáng)與托管班的交流溝通，可以電話交流，可以建立聯(lián)系卡，及時(shí)了解孩子的情況，進(jìn)行關(guān)注。不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，更要重視孩子的心靈成長(zhǎng)。

3. 拓寬家校交流的渠道。信息時(shí)代，我們要建立更暢通的家校溝通渠道。家長(zhǎng)、老師通過(guò)“家校通”短信平臺(tái)，隨時(shí)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)輕松了解學(xué)校信息，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)。

4. 重視親子關(guān)系的培養(yǎng)。家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常溝通尤其重要。托管生家長(zhǎng)恰恰缺少與孩子的溝通和陪伴。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子在一起做游戲，共同打球、唱歌、做手工，親子閱讀、講故事等形式營(yíng)造親情氛圍，親子關(guān)系好了，一切問(wèn)題都好解決了。

托管班作為一種新出現(xiàn)的校外教育管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)行教育體制下，在學(xué)校教育向家庭教育延伸的過(guò)程中，對(duì)“教育空白”做了有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)了學(xué)校及家庭教育的不足，擔(dān)負(fù)了一定社會(huì)教育的職責(zé)。托管班作為新興行業(yè)，必然有一切新事物發(fā)展的特點(diǎn)，存在很多問(wèn)題和不適應(yīng)。針對(duì)托管班實(shí)際存在的隱患和問(wèn)題，今后學(xué)校要和家庭共同努力，積極探求利于孩子成長(zhǎng)的對(duì)策，力求使我們的學(xué)生托管而不“脫管”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭熹婭，羅寧. 托管成“脫管” 孩子安全無(wú)保障[J]. 中國(guó)消防，2011（24）.

[2] 趙磊. “托管”不“脫管”[J]. 網(wǎng)管員世界，2007（23）.