趙楠

摘 要：“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程之一，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，多元化教學(xué)模式在“課堂理論教學(xué)+課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+校外調(diào)研項(xiàng)目”的基本框架下組織習(xí)題講解、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)觀察和校外調(diào)研項(xiàng)目的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；多元化教學(xué)模式；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力

專(zhuān)業(yè)課是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)和核心的教學(xué)內(nèi)容，因此必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)模式的探索，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高〔2007〕

2號(hào)中指出，要深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)。多元化教學(xué)模式通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、多元化教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系開(kāi)始的，“教學(xué)模式”這一概念與理論在20世紀(jì)50年代以后才出現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。

多元化教學(xué)模式改變了過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化條件科學(xué)設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

二、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程特點(diǎn)與思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.課程特點(diǎn)

（1）理論體系完整，內(nèi)容多。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)按其研究對(duì)象不同，分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大分支共同構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位（如單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)企業(yè)、單個(gè)市場(chǎng)等）為研究對(duì)象，主要研究?jī)r(jià)格問(wèn)題，其中包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、廠商理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論和分配理論等內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體為研究對(duì)象，主要研究收入和就業(yè)問(wèn)題，包括國(guó)民收入決定理論、貨幣市場(chǎng)理論、總需求與總供給理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論等內(nèi)容。由此可見(jiàn)，本課程具有比較完整的理論體系，涉及的內(nèi)容較多。

（2）分析工具數(shù)學(xué)化?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)就是越來(lái)越多的運(yùn)用數(shù)學(xué)分析工具，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也是如此。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，很多問(wèn)題都是運(yùn)用大量的圖像模型和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行闡述。

（3）概念、理論抽象化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量抽象的概念，如稀缺性、機(jī)會(huì)成本、邊際概念、流動(dòng)性偏好等。而整個(gè)理論體系又是建立在一系列的前提假設(shè)條件下，運(yùn)用抽象的概念和大量的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，需要學(xué)生具備良好的邏輯推理能力和數(shù)理分析能力。

2.學(xué)生特點(diǎn)

教學(xué)效果如何主要依靠教師和學(xué)生兩個(gè)主要因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中必須充分了解學(xué)生，才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。在思想政治教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的前置課程為“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉商品理論、貨幣理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)打下了一定的理論基礎(chǔ)。在講授需求和供給、貨幣市場(chǎng)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策措施等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)比較容易。

（2）學(xué)習(xí)能力分析。思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)計(jì)劃中也沒(méi)有設(shè)置“高等數(shù)學(xué)”課程，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具就是數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)公式和幾何圖形。相比而言，學(xué)生的文字理解能力強(qiáng)，對(duì)概念的掌握較好。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)更適應(yīng)定性分析，而對(duì)定量分析的研究方法運(yùn)用起來(lái)較為困難。

（3）實(shí)踐能力分析。在多年的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生理論知識(shí)較豐富，實(shí)踐能力欠缺。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理都能在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生從未真正進(jìn)入過(guò)社會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)了解較少。在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，學(xué)生還不能完全站在消費(fèi)者的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系更為抽象，研究對(duì)象是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加困難。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題不關(guān)心，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高。

三、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的探索過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)分析和學(xué)生自身特點(diǎn)分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了一個(gè)靈活的、形式多樣的教學(xué)模式。

1.總體目標(biāo)

在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。構(gòu)建多元化教學(xué)模式的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.構(gòu)建原則

為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在構(gòu)建多元化教學(xué)模式的過(guò)程中必須遵循以下幾個(gè)原則。

（1） 靈活性。結(jié)合“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)法、探究式教學(xué)法和案例教學(xué)法，等等。

（2）時(shí)代性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須要更多的反映我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，更新和充實(shí)課程內(nèi)容，尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)。這要求教師具備良好的敏銳性，及時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。

（3）考核全面。突破傳統(tǒng)的考核方式，改變過(guò)去以試卷作為最重要評(píng)價(jià)尺度的考核方法。依據(jù)多元化教學(xué)模式中具體實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別在期末考核中占有一定比例的權(quán)重，通過(guò)綜合運(yùn)用各種考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.實(shí)施過(guò)程

多元化教學(xué)模式的實(shí)施是在“課堂理論教學(xué)+課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+校外調(diào)研項(xiàng)目”的基本框架下進(jìn)行的。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，分別組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)觀察和校外調(diào)研項(xiàng)目的活動(dòng)。

（1） 習(xí)題講解?！罢n堂理論教學(xué)”環(huán)節(jié)是教師靈活采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。通過(guò)習(xí)題講解，一方面能夠了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，另一方面還能鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體實(shí)施過(guò)程為每章練習(xí)題作為課后作業(yè)，由學(xué)生課下完成后在課堂上專(zhuān)門(mén)講解。

（2）經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)觀察?！罢n內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”是教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師選擇幾個(gè)目前最熱的話題或最有爭(zhēng)議的話題，由學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論。具體實(shí)施過(guò)程為： 第一，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)闡述說(shuō)明自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合自己的思想和觀點(diǎn)形成不少于1500字的小論文；第二，每個(gè)小組制作ppt課件，課件展示出本組的觀點(diǎn)及支持此觀點(diǎn)的論據(jù)，選擇一個(gè)小組發(fā)言人在課堂上進(jìn)行講解；第三，教師提前設(shè)計(jì)好課堂討論評(píng)價(jià)表，在每組講解過(guò)程中記錄本組觀點(diǎn)并給出分?jǐn)?shù)，小組講解結(jié)束后進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

（3）校外調(diào)研項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生針對(duì)某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)經(jīng)濟(jì)調(diào)研。具體實(shí)施過(guò)程為將全班同學(xué)進(jìn)行分組，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析和調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。通過(guò)調(diào)研項(xiàng)目，使學(xué)生真正走出校園，深入社會(huì)，了解最真實(shí)的市場(chǎng)狀況。

2.考核方式

為全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的真實(shí)情況，在多元化教學(xué)模式的基本框架下采用多元化的考評(píng)手段，既能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在期末考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，采取不同的權(quán)重： 筆試成績(jī)占50%，習(xí)題講解占10%，經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)觀察成績(jī)占20%，課外調(diào)研項(xiàng)目成績(jī)占20%。

五、多元化教學(xué)模式教學(xué)效果分析

為全面了解多元化教學(xué)模式的教學(xué)效果，突出學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放《教師教學(xué)評(píng)價(jià)表》，要求每個(gè)學(xué)生采用匿名的方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果。

（2）鞏固知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加深刻的理解和運(yùn)用知識(shí)，為自考、升本以及考研奠定基礎(chǔ)。

（3）鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在傳授理論的基礎(chǔ)之上，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，使學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和分析技巧，而且更為重要的是，能使學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題并提出解決方案。

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（作者單位：河北民族師范學(xué)院）