趙玲玲

【摘 要】教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標來確定教學(xué)的基本思路，如果思路偏離目標，整個課就錯了方向，根據(jù)教學(xué)的目標和基本思路找訓(xùn)練重點和最有用的訓(xùn)練內(nèi)容，因此我們的教學(xué)實踐設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采用每一種教學(xué)方法都要圍繞著目標來實施。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)試驗 幼兒 目標 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.212

幼兒科學(xué)實驗是幼兒園科學(xué)教育方法之一，指教師或幼兒按照預(yù)想的目的，設(shè)想和利用少量的材料，用簡便的方法進行演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的活動。

科學(xué)實驗有一定的趣味性，它能讓孩子在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而讓孩子理解一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象和知識，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望，以提高科學(xué)教育活動的水平。如何讓幼兒在科學(xué)實驗中獲得快樂呢？我認為：

一、抓住目標培養(yǎng)探究興趣

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標來確定教學(xué)的基本思路，如果思路偏離目標，整個課就錯了方向，根據(jù)教學(xué)的目標和基本思路找訓(xùn)練重點和最有用的訓(xùn)練內(nèi)容，因此我們的教學(xué)實踐設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采用每一種教學(xué)方法都要圍繞著目標來實施。

如執(zhí)教《有趣的管子》這一課，觀察的對象是管子，這一課的主要目的：“引導(dǎo)幼兒考慮觀察方法”，“并不單純地為了獲得管子的用途這一知識”，前者是主要教學(xué)目標。因此，這一課我的教法大致是：讓幼兒回憶“一根直管可以讓球從這一頭道另一頭的玩法”——回憶是怎么玩的，結(jié)果怎么樣——再到怎樣讓球拐彎——最后利用拐彎來解決問題——讓幼兒確定明確、具體的觀察目標進行觀察實踐——同時給于實驗驗證其性質(zhì)等一一對比、總結(jié)兩種感知的不同情況和結(jié)果，體驗到只有帶著明確具體的目的去感知才是觀察，才能真正做到準確、全面、細致。

教師在教學(xué)過程中緊緊抓住教學(xué)目標展開教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自主探索方法來解決問題，獲得知識都值得我好好學(xué)習(xí)。

二、悉心啟導(dǎo)，教給幼兒探究方法

讓幼兒自主探究并不是放任自流，自主探究的過程，實際上就是讓幼兒“卷入”科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，因此課堂上教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給幼兒，就是在教師精心的設(shè)計之下，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。在幼兒的自主探究合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神。

如執(zhí)教《奇妙的保護色》，首先教師以游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒到草地上捉蟲子，后看孩子們找到了幾種顏色的蟲子？該送回哪個家？進行重點教學(xué)。課中教師可以利用課件引導(dǎo)幼兒自由探索各種動物是怎樣利用顏色來保護自己的。

這樣學(xué)生了解和知道更多的學(xué)習(xí)方法和知識獲取的途徑，為探究學(xué)習(xí)不斷走向成功奠定良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵幼兒學(xué)會記錄與反思

將觀察、實驗結(jié)果隨時記錄是一件復(fù)雜而艱難的事情，但對幼兒的發(fā)展是極有意義的，在活動中幼兒的想法往往是瞬間即逝的，而將觀察、實驗結(jié)果記錄下來，幼兒就可以將他們的想法進行逐步的實驗，還可以將他們的想法與實驗結(jié)果進行對比，這樣幼兒便逐步學(xué)會了反思。這也是科學(xué)課所力圖培養(yǎng)的一種能力。

因為僅僅對實踐進行操作是不夠的，幼兒需要反思一下操作的經(jīng)歷使他們得到了哪些結(jié)論，以及在操作中哪些地方出了問題，或可以有所改進，因此教師在教學(xué)中鼓勵幼兒時做好記錄。執(zhí)教老師都能大膽讓不會書寫的幼兒利用符號來進行記錄，讓她們有鍛煉的機會，既得到了鍛煉，又獲得了經(jīng)驗。

四、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察是有目的、有計劃、有針對性、比較持久的感知活動，是人類認識自然的基本途徑。對兒童而言，思維活動常始于觀察。在科學(xué)探究的過程中，觀察不僅是進行科學(xué)探究的基本技能之一，它始終貫穿于科學(xué)探究過程的每一個環(huán)節(jié)。教師們都能正確指導(dǎo)幼兒進行觀察，教給幼兒一些基本的觀察方法，使幼兒意識到：觀察不僅是用眼睛去看，還要善于運用自己的多種感覺器官去認識物體的一些特征和性質(zhì)，如用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等，從而提高幼兒觀察的有效性。執(zhí)教老師有的讓幼兒看一看，有的讓幼兒摸一摸，有的讓幼兒嘗一嘗，方法多種多樣。

五、尊重幼兒獨特的個性體驗

在心理學(xué)中，體驗通常表示人們在經(jīng)驗獲得及行為變化過程中一系列的心里感受、情感體驗、認知頓悟、反省、內(nèi)化等心里活動。

有學(xué)者指出："體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗升華，這種升華是對感受的在感受，對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。"在科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的體驗中是指幼兒個體在科學(xué)活動中通過行為、認知和情感的參與，獲得對科學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認識和情感態(tài)度。

體驗伴隨著每個幼兒的成長過程，是幼兒成長過程中必不可少的。幼兒只有在參與中去體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗質(zhì)疑、體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。

我們不能用成人學(xué)習(xí)的方式去固定孩子的思維，不需要孩子的思維和我們一樣具有科學(xué)性和規(guī)范性，兒童畢竟是兒童，他們有自己的認知方式和感性體驗。

如果我們剝奪了幼兒的這些體驗，用我們成人的思維方式和理性體驗去教導(dǎo)孩子，科學(xué)勢必在孩子的眼里失去獨有的色彩，從而降低幼兒的探索欲望。雖然在幼兒的感性體驗中，由于受到幼兒的年齡和認知基礎(chǔ)的限制，幼兒的認知、理解與表達方式存在一定的缺陷，他們的表達還不科學(xué)不規(guī)范不完整，但正是這些不完整和不規(guī)范構(gòu)成了充滿童趣的少兒科學(xué)世界，成為他們認識世界、探索科學(xué)、走向未來的基礎(chǔ)。

總之，我認為在科學(xué)實驗課教學(xué)中，教師只有不斷更新教育觀念，確定目標，指導(dǎo)探究，做好記錄，培養(yǎng)觀察能力，尊重幼兒，教師要大膽放手讓幼兒自己探索，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在快樂中獲得知識。