李順東

【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施以來，學(xué)校和授課教師一方面不斷改善教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)目標(biāo)，另一方面也不斷加強(qiáng)交流與合作，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正思考型人才。本文主要從高中物理學(xué)科著手，分析和討論課堂教學(xué)中的提問教學(xué)，引導(dǎo)高中生在教師提問和自我提問中深化對(duì)物理的學(xué)習(xí)和探究，提高物理基礎(chǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 課堂提問

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.154

由于物理學(xué)科的理論性和實(shí)驗(yàn)性特征比較明顯，物理教師在課堂教學(xué)中往往需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)層面體會(huì)問題解疑的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作了解和掌握基本的物理問題解析的過程和技巧，從而提高他們綜合物理素養(yǎng)。

高中生在初中階就段已經(jīng)接觸了一些基本的物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程和研究步驟也有了大體的了解，所以，在深入學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，一方面需要注重自身對(duì)問題的思考與探究，從而真正掌握物理技能，另一方面，隨著教育教學(xué)技術(shù)的更新和逐步完善，物理教師的課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也開始傾向于專業(yè)性、創(chuàng)新性和綜合性的教學(xué)模式發(fā)展，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)與交流，進(jìn)而刺激和調(diào)動(dòng)了整個(gè)物理課堂的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為，高中物理課堂中的提問教學(xué)模式，具體可以分以下三個(gè)方面加以實(shí)施。

一、教師在課堂教學(xué)中注重提問

物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)為了提高學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，需要在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解答或討論出最佳的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課堂的活動(dòng)參與，提高物理問題的解答能力。

首先，針對(duì)課本教材內(nèi)容的講授，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，回顧過去所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，進(jìn)而根據(jù)這些知識(shí)回答教師的課堂提問，及時(shí)作出解答。物理教師在此類教學(xué)過程中，往往需要注重對(duì)學(xué)生提問內(nèi)容的篩選和與新物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，繼而引導(dǎo)高中生在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中思考和檢查對(duì)舊知識(shí)的掌握和熟悉情況。高中生在思考與回答的過程中也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到自身物理知識(shí)的盲點(diǎn)，從而在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)有意識(shí)的加以完善和補(bǔ)充，從而整體把握物理知識(shí)。

其次，針對(duì)課外和平常物理問題的講授，物理教師也需要注重課堂講解和提問的方式方法。通常物理教師在此類提問和解析的過程中，更多的是看重學(xué)生對(duì)問題思考與解答的思路，并對(duì)學(xué)生的解答結(jié)果做出最快的評(píng)論與分析，從而讓學(xué)生們及時(shí)了解正確或最有效的解答步驟和解答思路。

高中生通過思考與課堂回答的一系列表現(xiàn)，可以鍛煉和提高自身的物理解析能力，在回答教師的提問中充分了解物理知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)性，以及基本的答題模式，為今后的物理答疑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生把握課堂提問

前文主要闡述的是教師對(duì)學(xué)生的課堂和課外提問，側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的課堂思考能力與課堂反應(yīng)的速度。另外，針對(duì)高中生的課堂提問，物理教師還需要意識(shí)到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋與提問的重要性，從而完善整個(gè)課堂教學(xué)的程序與步驟。

而根據(jù)上文提到的教師提問的教學(xué)模式，此處也可以將學(xué)生的課堂提問分為兩個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)。首先，針對(duì)物理教師的課堂教學(xué)，學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中，遇到不甚明白的地方一定要及時(shí)地請(qǐng)教物理教師，根據(jù)自己的理解盲點(diǎn)向教師提出最精準(zhǔn)的提問。物理教師在教學(xué)中一旦接受到學(xué)生理解困難和對(duì)具體問題琢磨不透的情況，就應(yīng)該及時(shí)放慢教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生的提問及時(shí)或集中地做出詳細(xì)和精確的解答，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，從而讓高中生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，積極提出問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

其次，針對(duì)課外習(xí)題類的提問，物理教師和高中生在提問和回答的過程中也要注意方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理解析能力。一般情況下，物理教師在教授完課本教材內(nèi)容之后，會(huì)鼓勵(lì)和要求學(xué)生通過課后練習(xí)鞏固和加深對(duì)物理理論的理解和實(shí)際操作的能力。高中生在解題的過程中往往也會(huì)遇到諸多綜合類題型，產(chǎn)生解疑的困難和疑惑。因此在針對(duì)此類問題的提問中，高中生一方面要充分思考，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和解題技巧做出多維解析，另一方面在思考和解析無果的情況下，要及時(shí)請(qǐng)教物理教師幫助解答。當(dāng)然，物理老師在分析此類物理習(xí)題時(shí)，也要注意解析的方式和方法，不要直接給學(xué)生找出問題的答案，最好是引導(dǎo)學(xué)生一起探究，讓學(xué)生充分了解思考的整個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，進(jìn)而找到問題的突破口，讓學(xué)生主動(dòng)解答物理習(xí)題，提高解疑的能力。

三、學(xué)生養(yǎng)成自我提問的習(xí)慣

高中生除了在物理課堂上接受教師的提問和主動(dòng)發(fā)問，還應(yīng)該積極養(yǎng)成自我提問的好習(xí)慣，針對(duì)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做出及時(shí)的反思與總結(jié)，從而在自我提問中充分了解自己的物理水平，對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。

首先，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好，有時(shí)又會(huì)因?yàn)檎n程難度的復(fù)雜表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)熱興趣。所以，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，作為已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力的高中生，要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我提問，對(duì)自己在物理學(xué)習(xí)中的一些表現(xiàn)作出清晰的分析和解答。學(xué)生們只有經(jīng)常對(duì)自己的課程表現(xiàn)作出反思與提問，才能更深刻地認(rèn)識(shí)到問題的所在，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中努力規(guī)避某些失誤和問題，提升問題的應(yīng)對(duì)能力和學(xué)習(xí)的總結(jié)能力。

其次，高中生還可以在自我提問中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握。通常情況下，物理老師的課堂教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理分配與安排的，學(xué)生們可以借助自我提問，了解自己對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而做出合理的學(xué)習(xí)完善，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另一方面，高中生在自我提問的過程中進(jìn)行反思和總結(jié)，通過自我比較和與他人的比較了解到自己對(duì)物理知識(shí)的真實(shí)掌握水平，進(jìn)而督促和激勵(lì)自己向著比較弱的知識(shí)層面進(jìn)行完善和提高。

本文主要是從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了新課標(biāo)背景下物理教師的課堂提問的教學(xué)模式，著重鍛煉和培養(yǎng)高中生獨(dú)立的思考與積極提問的能力，幫助他們及時(shí)認(rèn)清自身的物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而做出有針對(duì)性的完善與提高。而作為一名高中物理教師，我能意識(shí)到課堂提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)和鞏固物理舊知識(shí)的重要意義，所以，在今后的教學(xué)中會(huì)努力為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在提問與回答中學(xué)習(xí)和掌握到更多的物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。