于亞菊

摘 要：激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量方面發(fā)揮重要的作用?？茖W(xué)使用激勵(lì)性語(yǔ)言是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育還不成熟，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理采用激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。該文主要探討激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵，以及激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，并根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀探索提出一些科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語(yǔ)言 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用策略 研究

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0147-02

激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求與素質(zhì)教育的根本理念，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言在維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心以及營(yíng)造良好課堂氛圍等方面具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式具有多重意義，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程改革的新階段應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式，通過(guò)掌握精妙的語(yǔ)言激勵(lì)技巧充分提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用提出一些自己的觀點(diǎn)與建議。

1 激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式的主要內(nèi)涵

激勵(lì)性語(yǔ)言主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的某些表現(xiàn)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、定義等，主要是采用鼓勵(lì)性和煽動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生提供較大的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成果。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)等方面均不成熟，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言教育可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使學(xué)習(xí)的潛能得到有效激發(fā)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)均有促進(jìn)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行教育十分適應(yīng)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。激勵(lì)性語(yǔ)言以人的內(nèi)在期望、社會(huì)的需要以及兩者的動(dòng)態(tài)結(jié)合為主要特征，主要表現(xiàn)為一種具有相共性、普遍性以及積極性的行為。小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為虛榮心較強(qiáng)、具有較為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、而且充滿想象力與自信，針對(duì)小學(xué)生的以上心理特點(diǎn)實(shí)施激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式便具有針對(duì)性與目的性，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)性語(yǔ)言的靈活運(yùn)用以及教學(xué)策略的合理安排，可以讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)。

2 激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用

2.1 營(yíng)造靈動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人性化

在語(yǔ)文教師豐富多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言影響之下，會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍得到較大程度的放松，擺脫以往嚴(yán)肅沉寂的教學(xué)氛圍。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到褒揚(yáng)與鼓勵(lì)之后會(huì)使全身的細(xì)胞活躍起來(lái)，充分參與課堂教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生居于課堂主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)人性化與個(gè)性化的教學(xué)。

2.2 培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，方便教學(xué)工作的開展

各種激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只有充分運(yùn)用自己的感情才能發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言的重要作用，而小學(xué)生通過(guò)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言內(nèi)涵才能形成對(duì)教師的接受與尊重。因此合理的激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式能在較大程度上培養(yǎng)和諧親近的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生充滿愛。學(xué)生對(duì)教師充滿尊敬，能夠?yàn)楦鞣N教學(xué)工作的開展提供便利。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣

激勵(lì)性語(yǔ)言使用過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)采取針對(duì)性的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的上進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生的自信心得到鞏固，將學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)將來(lái)的學(xué)生生活會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文本身就是與語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)科，教師通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

3 激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式的有效運(yùn)用策略

3.1 綜合運(yùn)用多種激勵(lì)性語(yǔ)言形式，擴(kuò)大激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)層面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以用到的激勵(lì)性語(yǔ)言多種多樣，通過(guò)各種激勵(lì)性語(yǔ)言的綜合運(yùn)用可以達(dá)到更好的激勵(lì)教育效果。主要的語(yǔ)言激勵(lì)形式有口頭語(yǔ)言激勵(lì)、書面語(yǔ)言激勵(lì)、肢體語(yǔ)言激勵(lì)以及面部表情語(yǔ)言激勵(lì)等?？陬^語(yǔ)言激勵(lì)是最直接的激勵(lì)形式，具有較大的運(yùn)用空間。在課堂教學(xué)過(guò)程中如果遇到了一個(gè)較難的問(wèn)題，教師可以說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維活動(dòng)，如果有學(xué)生正確回答了這個(gè)問(wèn)題，教師可以說(shuō)“XXX同學(xué)的確聰明，答到點(diǎn)子上了”用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂競(jìng)賽教學(xué)階段。教師可以運(yùn)用如“剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰(shuí)還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語(yǔ)言激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)激情。書面激勵(lì)性語(yǔ)言主要運(yùn)用于作業(yè)修改過(guò)程中，教師在使用“√”時(shí)可以在其后面畫上一個(gè)笑臉，表示對(duì)學(xué)生的贊許與鼓勵(lì)，作業(yè)批改過(guò)程中盡量避免使用“×”，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，雖然作業(yè)修改中的一些符號(hào)不屬于真正意義上的語(yǔ)言，但在教師與學(xué)生的感情中會(huì)發(fā)揮較大的作用。教師的肢體鼓勵(lì)性語(yǔ)言主要運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，比如在學(xué)生成功圓滿回答了一個(gè)問(wèn)題之后，教師會(huì)心點(diǎn)頭，雙手輕輕鼓掌，帶動(dòng)全班學(xué)生一齊鼓掌，表示對(duì)回答正確學(xué)生的鼓勵(lì)。面部表情激勵(lì)性語(yǔ)言同樣應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，比如學(xué)生在回答課堂問(wèn)題中沒(méi)有較好的表現(xiàn)，或是因?yàn)槟芰τ邢薅荒芑卮饐?wèn)題，教師不應(yīng)采取批評(píng)的冷漠態(tài)度，盡量以微笑示意，暗示學(xué)生課下應(yīng)當(dāng)加緊努力。

3.2 激勵(lì)性語(yǔ)言使用過(guò)程中教師應(yīng)充分運(yùn)用感情

在激勵(lì)性語(yǔ)言使用過(guò)程中教師充分運(yùn)用自己的感情是保證教學(xué)效果的重要保障。教師在激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)中只有懷著真摯的感情與愛心，才能獲得具有天真爛漫心靈的小學(xué)生的尊重與愛戴。教師不論是使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、繼發(fā)性的語(yǔ)言還是負(fù)面激勵(lì)性的語(yǔ)言，都應(yīng)當(dāng)包含充分的感情因素，真正達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育效果。教師感情的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容諒解、對(duì)待學(xué)生的公平態(tài)度以及與每一個(gè)學(xué)生的師生感情交流。激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言中的感情運(yùn)用，要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及性格學(xué)等均要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以為激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式提供有益指導(dǎo)。

3.3 形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生激勵(lì)觀念

具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)觀念應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面。首先是公平。教師在教學(xué)過(guò)程中要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到每個(gè)人在教師心目中的平等地位。其次是全面。教學(xué)中我們要打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客體的全面化，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。最后是橫縱結(jié)合。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較與橫向比較，指出優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生樹立努力的目標(biāo)，激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.4 科學(xué)掌握激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)機(jī)分寸，激勵(lì)方式應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換

注意激勵(lì)方式的靈活多變。對(duì)小學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，切忌統(tǒng)一化的模式。教師在教學(xué)工作中應(yīng)善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個(gè)性的差別，使用相應(yīng)的激勵(lì)語(yǔ)言，使激勵(lì)效果事半功倍。教師應(yīng)善于掌控激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，切入小學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、變化點(diǎn)之后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高激勵(lì)效果。教師要力求使自己的激勵(lì)性語(yǔ)言感情真摯，表達(dá)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)精彩，能夠充滿藝術(shù)性則更好。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些常用的千篇一律的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往使學(xué)生感到虛偽，因此就會(huì)聽而生厭。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，可以進(jìn)行善意的批評(píng)與引導(dǎo)。

3.5 注重激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)全程式的激勵(lì)式教學(xué)

激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有一定的持續(xù)性，換句話說(shuō)就是，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生在小學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)策略在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，真正達(dá)到激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻全面了解自己的學(xué)生，激勵(lì)性語(yǔ)言設(shè)置與運(yùn)用要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)狀況、性格、興趣等諸多方面的因素，保證激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的科學(xué)有效性。為了實(shí)現(xiàn)全程式的激勵(lì)式教學(xué)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)以及其他任課教師的聯(lián)系與交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況生活狀況進(jìn)行切實(shí)考察，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的掌握了解，從而為激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用提供參考依據(jù)。另外語(yǔ)文教師還要注意總結(jié)激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)措施的不足與缺漏，不斷完善激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式在新課程改革過(guò)程中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激發(fā)與促進(jìn)作用。在激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式具體實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的基本原則，充分掌握口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及表情語(yǔ)言等方式的語(yǔ)言激勵(lì)形式，通過(guò)加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解來(lái)確定激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用的情感，并且認(rèn)準(zhǔn)激勵(lì)的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多種方式的激勵(lì)。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)水平，使學(xué)生得到綜合全面的提高。

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