劉曉悅 邸志剛周亞羅 何佳 侯寶穩(wěn) 周建新 岳樹盛

摘 要：當(dāng)前社會(huì)需求自動(dòng)化專業(yè)人才重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)踐，以達(dá)到卓越工程師的要求。強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)， 把學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接，構(gòu)建了科學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，并作為培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才的保障。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 創(chuàng)新實(shí)踐 培養(yǎng) 自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0049-02

卓越工程師作為工程教育改革的突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。工程化實(shí)踐教學(xué)最有效的就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)合作教育最早起源于美國(guó)辛辛那提大學(xué)[2]，組織學(xué)生參加實(shí)際工作，然后再回到課堂學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，其出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使畢業(yè)生具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。將合作教育理論付諸實(shí)踐，獲得了成功并被社會(huì)認(rèn)可。隨后，其他一些高校也相繼實(shí)施了產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)模式，加拿大的滑鐵盧大學(xué)是世界上本科階段實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育的成功典范[3]。它連續(xù)15年被評(píng)為加拿大最有創(chuàng)造性和總體評(píng)價(jià)最好的大學(xué)。在短短的時(shí)間里取得如此大的成績(jī)，與其辦學(xué)特色——合作教育體系分不開。在創(chuàng)辦之初就從美國(guó)引入“合作教育”模式，經(jīng)過50多年的不斷探索與改革，作為辦學(xué)特色，建立了完善的合作教育體制。其合作企業(yè)既有中小企業(yè)，也有世界500強(qiáng)，迄今為止，美國(guó)實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3。近百年來的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育方式具有強(qiáng)大的生命力。

歐洲29個(gè)國(guó)家簽署的博洛尼亞（Bologna）宣言表示，至2010年要在歐洲構(gòu)建一體化的歐洲高等教育體系。在這個(gè)大背景下，德國(guó)高校圍繞著學(xué)制、學(xué)位等進(jìn)行了一系列的改革措施，在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，向工程界提供訓(xùn)練有素的工程技術(shù)人員.近些年，日本也明確提出工科大學(xué)教學(xué)過程要始終圍繞和聯(lián)系工程實(shí)際，重視工程化實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目[4]，是走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，對(duì)推動(dòng)高等工程教育教學(xué)改革，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。我校被教育部批準(zhǔn)為第二批實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一，我院自動(dòng)化專業(yè)成為我校首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)專業(yè)之一，構(gòu)建工程化實(shí)踐教學(xué)體系成為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重中之重。

1 研究?jī)?nèi)容

中國(guó)是全球的制造業(yè)大國(guó)，但還不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中一直處于下游和低端位置，這和我國(guó)缺乏大量的高技能的技術(shù)工人和工程技術(shù)人員密切相關(guān)。在這個(gè)制造業(yè)人才金字塔的上端，工程師的缺失情況更為嚴(yán)重。瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院的《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，在參加排名的55個(gè)國(guó)家中，中國(guó)合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量?jī)H位列第48位。中國(guó)社科院發(fā)布的2010《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》也承認(rèn)，中國(guó)的人力資本構(gòu)成指數(shù)值僅是美國(guó)的1/12，日本的1/10，這說明中國(guó)人力資源總量雖大，但擁有技能人才、工程師和科學(xué)家的比例很低，中國(guó)90%的本科院校開設(shè)有工科專業(yè)，工科本科、研究生占全國(guó)在校生總數(shù)的30.4%。但重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐，一直被認(rèn)為是中國(guó)工程教育的嚴(yán)重“弊病”。

新型工業(yè)化是我國(guó)提升整體實(shí)力、躋身世界強(qiáng)國(guó)的必由之路，需要大量?jī)?yōu)秀的工程類人才才能實(shí)現(xiàn)。面向工程、面向世界，面向?qū)嵺`，這是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則，然而，我國(guó)的工科教育由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)投入等制約，培養(yǎng)的人才工程能力、實(shí)踐能力較薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)入生產(chǎn)第一線的畢業(yè)生少，再加上高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界參與，導(dǎo)致我國(guó)工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，這已經(jīng)成為制約我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素?！?/p>

鑒于以上因素，我國(guó)貫徹落實(shí)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使畢業(yè)生盡早的成為我國(guó)工程一線的領(lǐng)軍人物，為我國(guó)工業(yè)化實(shí)力的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而我校的自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃班”作為全國(guó)第二批卓越計(jì)劃，首當(dāng)其沖的要對(duì)卓越工程師教育進(jìn)行探索。該文主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。

對(duì)于自動(dòng)化“卓越工程師計(jì)劃”班的學(xué)生，要求畢業(yè)生既要掌握工程技術(shù)知識(shí)，還要具有組織和管理能力，尤其是應(yīng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)則與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展密不可分。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本課題研究以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，進(jìn)行學(xué)科方向模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。通過特色鮮明的實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)及其優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的要求

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，與理論教學(xué)密切相關(guān)相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)這個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的地位和作用更為突出，教育部提出卓越工程師教育計(jì)劃，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的要求，對(duì)工程實(shí)際提出的挑戰(zhàn)，工程教育需從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，解決理論知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)的問題，因此，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)卓越人才具有重要意義。

（2）適合自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建