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        構(gòu)建“卓越工程師教育”實(shí)踐教學(xué)體系

        2015-05-30 10:48:04劉曉悅邸志剛周亞羅何佳侯寶穩(wěn)周建新岳樹盛
        關(guān)鍵詞:卓越工程師創(chuàng)新實(shí)踐自動(dòng)化

        劉曉悅 邸志剛周亞羅 何佳 侯寶穩(wěn) 周建新 岳樹盛

        摘 要:當(dāng)前社會(huì)需求自動(dòng)化專業(yè)人才重應(yīng)用,強(qiáng)實(shí)踐,以達(dá)到卓越工程師的要求。強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用,它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn), 把學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接,構(gòu)建了科學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,并作為培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才的保障。

        關(guān)鍵詞:卓越工程師 創(chuàng)新實(shí)踐 培養(yǎng) 自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

        中圖分類號(hào):G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)03(a)-0049-02

        卓越工程師作為工程教育改革的突破口和切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用,它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。工程化實(shí)踐教學(xué)最有效的就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)合作教育最早起源于美國辛辛那提大學(xué)[2],組織學(xué)生參加實(shí)際工作,然后再回到課堂學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合,其出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,使畢業(yè)生具有更大的競爭優(yōu)勢(shì)。將合作教育理論付諸實(shí)踐,獲得了成功并被社會(huì)認(rèn)可。隨后,其他一些高校也相繼實(shí)施了產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)模式,加拿大的滑鐵盧大學(xué)是世界上本科階段實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育的成功典范[3]。它連續(xù)15年被評(píng)為加拿大最有創(chuàng)造性和總體評(píng)價(jià)最好的大學(xué)。在短短的時(shí)間里取得如此大的成績,與其辦學(xué)特色——合作教育體系分不開。在創(chuàng)辦之初就從美國引入“合作教育”模式,經(jīng)過50多年的不斷探索與改革,作為辦學(xué)特色,建立了完善的合作教育體制。其合作企業(yè)既有中小企業(yè),也有世界500強(qiáng),迄今為止,美國實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育的高校已有900多所,約占全美高校的1/3。近百年來的實(shí)踐證明,產(chǎn)學(xué)合作教育方式具有強(qiáng)大的生命力。

        歐洲29個(gè)國家簽署的博洛尼亞(Bologna)宣言表示,至2010年要在歐洲構(gòu)建一體化的歐洲高等教育體系。在這個(gè)大背景下,德國高校圍繞著學(xué)制、學(xué)位等進(jìn)行了一系列的改革措施,在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,特別強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué),向工程界提供訓(xùn)練有素的工程技術(shù)人員.近些年,日本也明確提出工科大學(xué)教學(xué)過程要始終圍繞和聯(lián)系工程實(shí)際,重視工程化實(shí)踐教學(xué)是國際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

        我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項(xiàng)目[4],是走中國特色新型工業(yè)化道路,建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署,對(duì)推動(dòng)高等工程教育教學(xué)改革,創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。我校被教育部批準(zhǔn)為第二批實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一,我院自動(dòng)化專業(yè)成為我校首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)專業(yè)之一,構(gòu)建工程化實(shí)踐教學(xué)體系成為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重中之重。

        1 研究內(nèi)容

        中國是全球的制造業(yè)大國,但還不是制造業(yè)強(qiáng)國,在國際產(chǎn)業(yè)鏈中一直處于下游和低端位置,這和我國缺乏大量的高技能的技術(shù)工人和工程技術(shù)人員密切相關(guān)。在這個(gè)制造業(yè)人才金字塔的上端,工程師的缺失情況更為嚴(yán)重。瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院的《全球競爭力報(bào)告》顯示,在參加排名的55個(gè)國家中,中國合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量僅位列第48位。中國社科院發(fā)布的2010《國家競爭力藍(lán)皮書》也承認(rèn),中國的人力資本構(gòu)成指數(shù)值僅是美國的1/12,日本的1/10,這說明中國人力資源總量雖大,但擁有技能人才、工程師和科學(xué)家的比例很低,中國90%的本科院校開設(shè)有工科專業(yè),工科本科、研究生占全國在校生總數(shù)的30.4%。但重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐,一直被認(rèn)為是中國工程教育的嚴(yán)重“弊病”。

        新型工業(yè)化是我國提升整體實(shí)力、躋身世界強(qiáng)國的必由之路,需要大量優(yōu)秀的工程類人才才能實(shí)現(xiàn)。面向工程、面向世界,面向?qū)嵺`,這是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則,然而,我國的工科教育由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)投入等制約,培養(yǎng)的人才工程能力、實(shí)踐能力較薄弱,缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,進(jìn)入生產(chǎn)第一線的畢業(yè)生少,再加上高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界參與,導(dǎo)致我國工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺,這已經(jīng)成為制約我國新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素?!?/p>

        鑒于以上因素,我國貫徹落實(shí)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,以提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)生盡早的成為我國工程一線的領(lǐng)軍人物,為我國工業(yè)化實(shí)力的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而我校的自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃班”作為全國第二批卓越計(jì)劃,首當(dāng)其沖的要對(duì)卓越工程師教育進(jìn)行探索。該文主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。

        對(duì)于自動(dòng)化“卓越工程師計(jì)劃”班的學(xué)生,要求畢業(yè)生既要掌握工程技術(shù)知識(shí),還要具有組織和管理能力,尤其是應(yīng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)則與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展密不可分。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),本課題研究以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成,進(jìn)行學(xué)科方向模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。通過特色鮮明的實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)及其優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        (1)“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的要求

        實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,與理論教學(xué)密切相關(guān)相輔相成,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),尤其對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)這個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè),實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的地位和作用更為突出,教育部提出卓越工程師教育計(jì)劃,再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的要求,對(duì)工程實(shí)際提出的挑戰(zhàn),工程教育需從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué),解決理論知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)的問題,因此,工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)卓越人才具有重要意義。

        (2)適合自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

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