楊秀麗

摘要：校園、青春、愛(ài)情是每個(gè)人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵詞，也讓每個(gè)經(jīng)歷過(guò)它的人視為最珍貴的回憶?！吨挛覀兘K將逝去的青春》是趙薇作為導(dǎo)演的處女之作，不僅展現(xiàn)了她獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、濃重的青春情懷，也真實(shí)的重現(xiàn)了一群年輕人的青春往事，自上映以來(lái)在票房上取得了出人意料的成功。本文著重從電影符號(hào)學(xué)角度出發(fā)，分析《致青春》中特殊的符號(hào)隱喻以及人物形象的符號(hào)象征意義。

關(guān)鍵詞：《致青春》；電影符號(hào)學(xué)；人物形象；象征意義

電影，用一句話來(lái)概括就是一種通過(guò)影像造型的手段進(jìn)行敘事的藝術(shù)。在電影《致青春》中，青春、懷舊、成長(zhǎng)成為影片里的主要關(guān)鍵詞，通過(guò)重新構(gòu)造青春的鏡像表現(xiàn)人物的成長(zhǎng)故事，或理想抱負(fù)、或友情愛(ài)情、或工作事業(yè)。在其創(chuàng)作過(guò)程中，導(dǎo)演將暖傷青春的“懷舊牌”大大發(fā)揮到極限，讓每個(gè)觀眾都能在影片里尋找到屬于自己的青春影像。

一、 電影符號(hào)學(xué)理論簡(jiǎn)述

電影符號(hào)學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代，是符號(hào)學(xué)的一個(gè)分支，也是經(jīng)典電影理論向現(xiàn)代電影理論轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。麥茨作為其創(chuàng)始人，運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)對(duì)電影進(jìn)行深入分析，并創(chuàng)立了第一符號(hào)學(xué)，即結(jié)構(gòu)語(yǔ)言—電影符號(hào)學(xué)，以及第二符號(hào)學(xué)，即精神分析—電影符號(hào)學(xué)。他曾在《想象的能指》中這樣說(shuō)道： 電影不是真正的語(yǔ)言，但卻是一種具有表意性符碼的特殊語(yǔ)言。在視覺(jué)審美文化的時(shí)代里，以電影符號(hào)學(xué)角度解析電影中的符號(hào)象征，不僅增加了電影本身的內(nèi)涵深度和廣度，同時(shí)也能更好的認(rèn)識(shí)并重視電影中的符號(hào)意義。

二、電影《致青春》的符號(hào)學(xué)分析

（一） 劇情分析

《致青春》是一部有關(guān)于理想、愛(ài)情和青春的影片，講述的是關(guān)于羞澀的愛(ài)情、濃厚的友情、青春的感悟以及人生的態(tài)度。女主角鄭微如愿以償?shù)目忌狭俗约盒哪恐械陌遵R王子林靜所在的大學(xué)，卻遭遇林靜出國(guó)的事實(shí)打擊。當(dāng)她決定埋藏這份稚嫩是愛(ài)情卻意外的愛(ài)上了同校的表面冷酷、內(nèi)心善良的陳孝正，可不幸的是畢業(yè)后陳孝正出于家庭壓力也選擇了出國(guó)。多年后，蛻變成白領(lǐng)麗人的鄭微依然面對(duì)著青春與生活賜予給她的抉擇與迷惘，整個(gè)影片給人一種青春記憶里的淡淡憂傷。

（二）結(jié)構(gòu)分析

該片除了以浪漫主義色彩的夢(mèng)境開(kāi)場(chǎng)外，也將女主角鄭微這個(gè)平凡女孩的校園青春故事進(jìn)行寫實(shí)的呈現(xiàn)。前半部分呈現(xiàn)的是天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束、陽(yáng)光但卻任性的校園生活等，后半部分對(duì)比性的講述了他們畢業(yè)后處于現(xiàn)實(shí)生活的辛酸和無(wú)奈。影片中的敘事結(jié)構(gòu)是符合傳統(tǒng)敘事模式的，但故事情節(jié)的展現(xiàn)卻讓我們感覺(jué)熟悉親切，貼近生活。導(dǎo)演把這樣一個(gè)校園青春故事用簡(jiǎn)單的敘事結(jié)構(gòu)連接，對(duì)初進(jìn)大學(xué)與青春的懵懂，對(duì)初戀情人與純真浪漫的留戀，讓觀眾回味無(wú)窮。

（三）場(chǎng)景分析

影片中所有的場(chǎng)景都是有寓意的，都是為影片的感情基調(diào)服務(wù)的，它不僅讓我們看到了那些逝去的故事與歲月，看到了關(guān)于校園的青春記憶，也看到了象牙塔里的羞澀愛(ài)情和當(dāng)時(shí)的豪言壯志。舍友的第一次認(rèn)識(shí)、第一次擁有一個(gè)溫馨的小家、校園迎新、新生軍訓(xùn)、翹課點(diǎn)名、社團(tuán)招新、文藝晚會(huì)、畢業(yè)散伙飯……影片中的每一個(gè)場(chǎng)景，甚至每一個(gè)道具都像是青春的影子，讓每一個(gè)有過(guò)青春校園的觀眾都能在影片里找到曾經(jīng)的自己，這也正是場(chǎng)景的符號(hào)能指。

三、影片中人物的符號(hào)象征

（一）感性青春象征：被放大的女性形象

影片中，每個(gè)人都會(huì)被鄭微及她的四個(gè)室友吸引與感動(dòng)，她們性格獨(dú)立各異的成為單獨(dú)的個(gè)體，卻又能聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整女性形象中不可短缺的四個(gè)部分，讓不同的觀眾回想著自己的不同的青春往事。

（1）鄭微：她堅(jiān)強(qiáng)勇敢，敢愛(ài)敢恨，霸道任性但又直爽可愛(ài)，她既可以為了喜歡的林靜努力考到同一個(gè)城市的大學(xué)，也可以為了陳孝正低下身姿，她敢愛(ài)敢恨的個(gè)性是每一個(gè)女性心中所期待想要做到的。她的角色不僅彌補(bǔ)了女性在感情上處于被動(dòng)的地位，讓自己處于一個(gè)主動(dòng)選擇情感的主導(dǎo)地位，也成為現(xiàn)實(shí)中敢愛(ài)敢恨、活力四射的生活與愛(ài)情態(tài)度象征，也是所有追求平等自由、獨(dú)立自志的女性形象的代表。

（2）阮莞：她善解人意，溫柔體貼，善于原諒別人，同時(shí)也容易被人騙和傷害。她對(duì)待自己的感情很珍惜，同時(shí)也渴望寧?kù)o、和諧與安全，但總喜歡沉迷在自己的世界里，靠著幻想補(bǔ)足現(xiàn)實(shí)里的落差感，最后悲劇的讓自己付出了生命。她的角色告訴觀眾，現(xiàn)代的獨(dú)立女性不應(yīng)該在愛(ài)情中處于弱勢(shì)地位，愛(ài)情中男女也應(yīng)該是平等的，生活中除了愛(ài)情還有許多東西值得我們?nèi)?zhēng)取和珍惜。

（3）黎維娟：影片里的這個(gè)角色是現(xiàn)實(shí)的，也是物質(zhì)的，因此想要進(jìn)入大城市一直是她的目標(biāo)。面對(duì)前男友，即使心中有不舍，但為了物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)因素，她選擇拋棄過(guò)去，面向未來(lái)。在影片結(jié)尾里貌似展現(xiàn)了冷淡的黎維娟沒(méi)有憂傷，這也是電影訴求的女性應(yīng)該獨(dú)立的擺脫男性的象征意義。

（4）朱小北：影片里唯一一個(gè)以假小子的中性形象出現(xiàn)的角色，體現(xiàn)了每個(gè)女性心中的該有的陽(yáng)剛之氣。女性的心理都是復(fù)雜多變的，朱小北無(wú)論從外表還是內(nèi)心都是強(qiáng)大的，外表酷似男生，是女性想要爭(zhēng)取同男性一樣話語(yǔ)權(quán)的表現(xiàn)。而在內(nèi)心中，朱小北面對(duì)羞辱出現(xiàn)的情感爆發(fā)，她們不容被別人踐踏自己的精神與心靈，也暗示了人在青春里的蛻變的身不由己。

（二）怯懦青春象征：被消弱的男性形象

對(duì)比起影片中多彩多姿，美麗大方的女性形象，電影中的男性看似是以配角形象出現(xiàn)，并且猥瑣怯懦，愛(ài)逃避現(xiàn)實(shí)不夠勇敢，他們的角色形象實(shí)際上也被進(jìn)一步的弱化。

（1）陳孝正：他是整個(gè)影片里的男性角色中最具有正能量的男性不僅是學(xué)校中的好學(xué)生生活中的好男人，有著自己的夢(mèng)想，正是因?yàn)樗呐c眾不同，才使得鄭微對(duì)他情有獨(dú)鐘。但是出乎人意料的是如此一個(gè)正能量的男性形象，最后還是令女性失望，為了自己的事業(yè)而放棄了自己所愛(ài)的人，這是對(duì)女性的巨大打擊，也是生活中存在的角色代表。

（2）林靜：他是懦弱的，不敢正視現(xiàn)實(shí)而逃離了7年，讓鄭微一路煎熬與憂傷，因此他在影片中的形象也大大被削弱，成為女性心目中被否定的對(duì)象，也是成為現(xiàn)實(shí)生活中痛斥的對(duì)象符號(hào)代表。

（3）許開(kāi)陽(yáng)：他與其他男性角色的不同之處在于，即便他是富二代，也甘愿放低自己的姿態(tài)和位置，讓自己在喜歡的人面前處于弱勢(shì)地位。在他遭到鄭微拒絕拋棄后，他并沒(méi)有沉入悲傷，而是很快的選擇了和自己沒(méi)有太多接觸的曾毓，可見(jiàn)他也沒(méi)有堅(jiān)持到最后得到自己想要的。

（4）其他男性角色：無(wú)論是趙世永、張開(kāi)，還是小胖，他們都是處于極端弱勢(shì)的地位，她們心中的女神是阮莞，面對(duì)自己心中的女神，他們不敢正視過(guò)自己的女神，自然而然的成為了配角人生的縮影象征。但在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論美丑、無(wú)論身家背景、無(wú)論職位高低，我們每個(gè)人都是自己生活里的主角，也都是自己生活里的導(dǎo)演。

四、結(jié)語(yǔ)

巧妙的人物設(shè)計(jì)、特殊的人物符號(hào)象征、感人的青春故事以及故事背后對(duì)青春的懷念和對(duì)青春里出現(xiàn)的人的懷念，也正是電影符號(hào)學(xué)在片中的運(yùn)用，使得影片在沉淪的故事情節(jié)中散發(fā)出藝術(shù)的光輝。但影片除了給我們收獲，同時(shí)也引發(fā)我們的思考：當(dāng)我們身處在這個(gè)復(fù)雜多變、真真假假的社會(huì)中，面對(duì)著周圍多變沉淪、真真假假的人和事，我們?nèi)绾尾拍茏龅阶钫鎸?shí)的自己。（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）

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