毛彥怡

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，眾多藝術(shù)類院校開始重視教學的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)教育中，開設了CAD、3D Max等相關(guān)計算機輔助課程。在我校的教學實踐過程中，隨著教學計劃的不斷完善和更新，于2013年單獨開設了草圖大師這門專業(yè)軟件課程。本文以草圖大師在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中的教學實踐為例，淺談如何在教學中提高學生的創(chuàng)新能力。

草圖大師軟件簡介

草圖大師又稱Sketch Up，作為一款全新高效的設計軟件，近年來在國內(nèi)迅速流傳開來。它不僅限于制作設計草圖，同時完全具備在空間精確制圖的能力。應用者可以非常方便地從二維圖形得到三維模型，實現(xiàn)方案在平面階段和空間階段的快速轉(zhuǎn)換。這種特性使得Sketch Up成為建筑、園林、景觀以及室內(nèi)設計領域的常用工具。相比較其他的一些三維軟件，如3D Max、Maya、Zbrush，它命令相對較少，更加容易上手。操作上也相對簡便，能夠用簡單的手法解決復雜的問題。

草圖大師軟件在環(huán)境設計專業(yè)中的教學現(xiàn)狀

在當前藝術(shù)類院校的教學過程中，存在學生學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習積極性和自主性的問題。興趣是激發(fā)學生主動學習的動力。因此在草圖大師的教學過程中，教師應有意識地加強學生學習興趣的培養(yǎng)。

學習是一個循序漸進的過程，在教學實踐中，也應該從易到難，讓學生能夠積極、主動地參與教學。只有培養(yǎng)學生的學習積極性，才能促使學生在學習過程中不斷思考，嘗試創(chuàng)新。在課堂教學中，教師應精心安排好每一堂課的教學內(nèi)容，讓學生對草圖大師有一個全面的認識和了解，從而對這門軟件產(chǎn)生學習興趣?？梢酝ㄟ^展示一些做得比較成熟的效果圖作品，讓學生覺得通過課程的學習，也能繪制出同樣的效果。

在課程之初，應該讓學生認識草圖大師的界面與繪圖環(huán)境。繪圖窗口主要由標題欄、菜單欄、工具欄、當前視圖、狀態(tài)欄和數(shù)值控制欄這幾部分構(gòu)成。在繪圖之前，應和學生強調(diào)制圖規(guī)范。很多學生容易忽略繪圖單位的設置，這在軟件繪制過程中是一大忌。例如在CAD圖形導入到草圖大師中，沒有統(tǒng)一對單位進行設置，往往會出現(xiàn)學生在繪圖過程中隨意定尺寸，在使用組件過程中隨意縮放大小等情況。這樣既導致了圖形繪制的尺寸不標準，也沒有培養(yǎng)學生精確制圖的能力。

在繪圖工具的講解過程中，應結(jié)合本專業(yè)特點進行案例的講解和繪制。在我校的課程安排中，室內(nèi)設計專業(yè)和景觀設計專業(yè)均開設了這門課程。雖然同屬于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，但在專業(yè)的課程設置以及要求上還是有所區(qū)別。教師應結(jié)合專業(yè)特點，講解一些更貼近該專業(yè)的相關(guān)案例。例如在室內(nèi)設計專業(yè)中，從最簡單的一個室內(nèi)桌椅的畫法講起，到最后通過草圖大師對各種不同風格的空間進行演繹。在景觀設計中，同樣應該注意結(jié)合專業(yè)特點，小到景觀小品的繪制，大到別墅庭院、住宅小區(qū)繪制實例的講解。讓學生在學習的過程中，感受到課程的專業(yè)性和實用性。

在教學的過程中，還應強調(diào)組件和群組的運用。通過幾次的教學實踐我發(fā)現(xiàn)，如果只是單純地介紹組件和群組的概念，學生到了自己實踐的環(huán)節(jié)，往往只知道創(chuàng)建群組，在編輯群組的過程中卻往往使用分解命令分解群組。這樣既影響了繪圖效率，又沒有起到將物體群組的意義。通過不斷的摸索和實踐，我嘗試通過講解一個景觀墻的實例，練習墻體上花窗的繪制，讓學生對群組的概念有了深刻的認識。

如何在草圖大師教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應當重視學生的主體地位，而不是一味地講授課程內(nèi)容不考慮學生的接受能力。通過對課堂氛圍的分析，了解學生是否掌握教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。為學生提供開放的學習環(huán)境，提供良好的學習方法。在每堂課程的教學過程中，布置課程訓練的任務與項目，明確每次上機的目的與要求，形成學生獨立思考的能力。

傳統(tǒng)的軟件教學，側(cè)重于基本命令的講解，學生在學習完成之后往往不能綜合應用。拿到最后的作業(yè)往往會覺得一頭霧水，繪圖效率低，規(guī)范性較差。而且在繪圖的過程中，學生的獨立思考創(chuàng)新能力不足。在實踐中，我充分認識到軟件課程的教學不僅僅是局限在一些常用命令、操作方法的講解，更重要的是學生通過課程的學習，能夠舉一反三。不是老師在上面講一個案例，學生才做得出一個相應的案例。學習的結(jié)果應該是學生能夠獨立完成、并熟練完成整個三維空間的創(chuàng)建。

在課堂教學中，可以小組為單位，創(chuàng)建相互合作、相互學習的良好氛圍。每組選取一個學習成績較為優(yōu)秀的同學作為小組長，分配小組每個成員所需要完成的任務及職責。小組成員在學習的過程中，也是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的過程。最后方案完成之后，每個小組選派一名同學做方案介紹，這既是培養(yǎng)了學生的與人溝通能力，同時也能培養(yǎng)獨立思考的能力。

另外，作為一個應用型的學科，還可以安排一些具體項目的實踐，真正將軟件和實際項目相結(jié)合，讓學生了解一套完整的設計流程。可以帶領學生到學校的藝術(shù)交流中心，親自測量建筑尺寸，對周圍的環(huán)境、場地做一個綜合分析，進行實際建筑的繪制，以及周圍環(huán)境的重新設計。在測量的同時，提高了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生更早地接觸到專業(yè)設計課程的內(nèi)容，將所學的軟件知識運用到設計方案中。

總之，草圖大師因為其獨特、簡便的操作，已經(jīng)在室內(nèi)設計、景觀設計、建筑設計領域得到廣泛應用，在很多的藝術(shù)類專業(yè)院校中也都開設了相關(guān)的課程，也成為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學發(fā)展的必然趨勢。草圖大師的教學方法，還應在我日后的教學工作中不斷總結(jié)和完善。同時，對如何通過教學提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是今后需要重點研究的方向。

（作者單位：四川傳媒學院）