華麗

習(xí)作批改在學(xué)生寫作過程中起著導(dǎo)向作用，如何尋求到習(xí)作批改的最佳路徑呢？“任人選擇，自由發(fā)展”是迪斯尼樂園路徑選擇的良方，這啟示我們習(xí)作批改應(yīng)該更開放，更人性化，從而實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)。

一、自主發(fā)展，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體

1.學(xué)生互批互評。

因?qū)W生評價(jià)能力存在差異，所以在指導(dǎo)學(xué)生互批時(shí)，要采用異質(zhì)分組形式，以團(tuán)隊(duì)的形式彌補(bǔ)個(gè)體不足。均衡不同能力水平的學(xué)生，把學(xué)生平均分組，選出組長，組內(nèi)成員分工明確，各施所長，由組長匯總評價(jià)結(jié)果，小組向全班推薦優(yōu)秀文章。通過互批互評，學(xué)生明確了評價(jià)的目的是要學(xué)會鑒賞別人的作品，提高自身習(xí)作水平。

2.自我評價(jià)修改。

拿到小組批改過的作文后，學(xué)生除了認(rèn)真修改自己的習(xí)作外，更應(yīng)寫下習(xí)作后的收獲附于文章后面：可以是自己修改文章的體會，可以是聽了小組評價(jià)后的收獲，也可以是從別人文章中學(xué)到的東西……這樣不僅讓學(xué)生重視他人的批改意見，還可以使自己在反思中提高習(xí)作水平。

二、靈活機(jī)動，實(shí)現(xiàn)批改形式多樣化

1.精批與面批相互結(jié)合。

有了精心安排的學(xué)生互批，教師應(yīng)更加注重習(xí)作的精細(xì)講評?？梢跃x幾篇優(yōu)秀的作文以規(guī)范的形式進(jìn)行批改，作為集體講評的范本。范本不僅要集中本次習(xí)作的精華點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，還要有指導(dǎo)學(xué)生批改他人作文的規(guī)范。另外，面批也是一種較為高效的習(xí)作評改方式，面批既要關(guān)注作文水平不太高的學(xué)生，又要照顧全體，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作完成情況，考慮面批次數(shù)。

2.手寫與錄音相互結(jié)合。

當(dāng)前錄音設(shè)備為我們提供了便捷的溝通方式。與學(xué)生面批時(shí)，可以讓學(xué)生錄下交流的內(nèi)容，回去后細(xì)細(xì)體會。精批學(xué)生作文時(shí)，也可以采用錄音形式：在作文本上圈出錯字與病句，標(biāo)注修改符號，然后把重點(diǎn)要指導(dǎo)的大段內(nèi)容以錄音形式保留，學(xué)生對照習(xí)作批改，邊看邊聽。手寫與錄音相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了習(xí)作批改的有效性。

三、關(guān)注長效，變記次得分為跟進(jìn)發(fā)展

1.成立班級作文天地或作文?？?。

習(xí)作展示是對學(xué)生的一種肯定，可以在班級板報(bào)或室外展示欄中展出學(xué)生的習(xí)作成果，開展優(yōu)作評比；可以創(chuàng)辦班級作文專刊，以成果集的形式呈現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作……當(dāng)然，這對教師的要求也提高了，需要教師勇于創(chuàng)新，且能夠長期付諸實(shí)踐。

2.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作與嘗試發(fā)表。

教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫真事，說真話。學(xué)生學(xué)習(xí)某篇課文或讀了某些文章產(chǎn)生的感受，對日常事的評論等，一旦學(xué)生愿意寫，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，并及時(shí)指導(dǎo)，耐心批改。對于能寫出好文章的學(xué)生，教師要鼓勵他們，嘗試在報(bào)刊上發(fā)表，使學(xué)生保持寫作動力。

3.建立合理評分制度。

在這種較為開放的習(xí)作批改模式之下，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評分時(shí)，可以把傳統(tǒng)的記次得分、學(xué)期末總計(jì)的形式作為學(xué)生作文成績的一種參考，同時(shí)，成績還應(yīng)包括學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)贊率、優(yōu)秀評語、班級展示情況及發(fā)表文章情況等，這種評分制度會更加客觀地展示出學(xué)生的習(xí)作水平及習(xí)作態(tài)度。

其實(shí)，所謂的“最佳”是相對而言的，面對不同的教育對象，習(xí)作批改的最佳路徑是不同的，教師只有立足課堂和學(xué)生，才能不斷提高習(xí)作批改的有效性。

（作者單位：南京市五老村小學(xué)）