許崔

假期前，聽說市里要舉行小學語文優(yōu)質課評教活動，而且這次活動的要求和規(guī)則與以往不同，是從學校的選拔開始，然后直接到區(qū)里和市里賽課，也沒有那種幾乎能讓人瘋掉的磨課過程，前一天拿到課題之后第二天就開始上課。就是這樣的參賽要求，讓我有了想試一試的沖動，便直接去報了名。

正如一開始所預料的那樣，這次的上課過程真的帶給我耳目一新的感覺。在最后一輪市里的比賽時，因為耽誤了一些時間，我到達賽課地點時，離上課時間只有5分鐘。陌生的環(huán)境，陌生的學生，眾多的聽課老師，甚至有些“虎視眈眈”的評委，都讓我倍感緊張。還好，上課幾分鐘以后，我開始漸漸平靜了下來。就在檢查詞語認讀的時候，一個學生提出了疑問：“老師，什么是哺乳動物啊？”問題一出來，我就開始在腦子里緊張地搜索盡量能讓二年級學生明白的答案：“哺乳動物就是那種靠吃媽媽的乳汁長大的動物，比如貓啊狗啊之類的動物?！笨粗鴮W生似懂非懂的表情，我突然又想到了人，“我們人就是哺乳動物啊，你不就是吃著媽媽的乳汁長大的嗎？只不過，人類是高級哺乳動物……”“哦，我明白了?！痹诼犝n老師一片頗有興致的笑聲里，這位學生提前打斷了我的話，接著他說出了一大堆哺乳動物的名稱，我知道，他是真的弄懂了這個概念了。

其實，由于備課時間簡短而倉促，這樣的環(huán)節(jié)根本不在我的設計范圍中。教學中因這個學生對生詞的不理解，讓原本計劃的識字時間往后推遲了10分鐘左右，也使得我課前的教學設計和眼前的課堂根本無法同步，我只能“隨行就市”，臨時更改一些教學環(huán)節(jié)。也正是這樣的“插曲”，讓這節(jié)課有了生成，也讓我經歷了一次“考驗”。正如課后評委老師指出的那樣，備課時間過于緊迫，正是對授課老師心理素質和綜合能力的最好考核。有了這次經歷以后，對這樣的說法，我深有同感。

回想以往的賽課準備過程，都是參賽教師拿到課題后，研究組成員就開始了一輪又一輪的備課、聽課、評課、改課，接下來再次循環(huán)往復，力求做到精益求精。這個過程會一直持續(xù)到參賽那天為止。然而，我也時常在思考，什么樣的課才是真正的好課？歷經那樣層層包裝和打造之后的課堂還叫真正的課堂嗎？我們都知道，你永遠無法預知學生會在你的課堂上有什么樣的表現，我們“備學生”是想讓自己在課堂上盡量做到有的放矢，可哪怕是自己一直教授的班級，我們也不可能面面俱到，讓每一位學生都在自己的掌控之中。記得一位資深教師說過，無論你怎樣努力，那短短的40分鐘不可能被你操控得天衣無縫。其實，我們認真?zhèn)湔n精心上課，請經驗豐富的老師聽課評課，這種過程的確能在很大程度上提高授課者的教學能力，但大多數情況是，我們面對的是“家常課”。

我向來不喜歡那種花里胡哨的課堂，非得把一節(jié)課上得“氣勢恢宏”“擲地有聲”。上課就是上課，不是舞臺表演。想起幾年前去武漢觀摩全國小學閱讀教學課，那些評課的小學語文界的知名專家、學者，都一再提出要上實實在在的課?？稍谶@“實實在在”的背后，真的需要我們每一位老師在40分鐘以外的時間里深入了解學生的心理，潛心研究專業(yè)知識，將自己看到的、聽到的、學到的、悟到的內化為自己的教學功底，努力提升自己的教學水平。也許只有這樣，才能真正上出實實在在的好課。

（作者單位：安徽阜陽市第二實驗小學）

（責任編輯 張振清）