陸廣華 張樂(lè)瑩 張躍 陳濤

[摘 要]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程制圖教學(xué)改革與探索，可以立足本三學(xué)生特點(diǎn)，在介紹工程制圖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分別從課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)心得等五方面探討不同層次的學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)，老師怎樣才能將知識(shí)以學(xué)生能夠接受的方式傳授給他們。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主，老師教學(xué)為輔，不同層次的學(xué)生要指定適合自己的學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用一切有助于學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高自身學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)主要從如何增加課堂趣味性、增進(jìn)師生友誼以及如何幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]工程制圖 教學(xué)改革 CAD

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0164-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中國(guó)目前出現(xiàn)“用工荒”和畢業(yè)生“就業(yè)難”的尷尬局面，這就迫使高校必須向培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出大批企業(yè)急需的各類應(yīng)用型人才。目前我國(guó)本科院校的改革方向主要定位于研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)，我校作為一所本三院校，目前正朝著辦好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而努力奮斗。與本一、本二院校的學(xué)生相比，本三學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)遜色，但思維比較活躍、興趣愛(ài)好廣泛，尤其在文娛和體育等方面有著較為突出的特長(zhǎng)[1]；與?？圃盒W(xué)生相比，本三學(xué)生實(shí)踐操作能力相對(duì)較弱，但在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力上又相對(duì)較強(qiáng)。因此，要針對(duì)本三學(xué)生制訂理論學(xué)習(xí)深度適當(dāng)，實(shí)踐操作合理的教學(xué)安排。以非機(jī)類工程制圖為例，目前本三院校使用的教材一般都是本一、本科二學(xué)生使用的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到吃力。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非機(jī)類工程制圖教學(xué)改革和探索。

一、課程特點(diǎn)

工程制圖是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、零件圖、裝配體、計(jì)算機(jī)繪圖等，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。[2]本課程主要研究用投影法繪制工程圖樣和求解空間幾何問(wèn)題的理論和方法，讓學(xué)生掌握基本的投影原理和方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生繪圖與讀圖能力、空間形體想象能力和基本的圖解能力，為后續(xù)課程和工作中的繪圖、讀圖等方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課程也是門(mén)對(duì)于教與學(xué)的交互性、實(shí)踐性、自主性要求相對(duì)較高特點(diǎn)的課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都有很大的影響，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生掌握從事相關(guān)專業(yè)工作的基本技能的課標(biāo)，因此各校教師一直在探索如何提高該課的教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。隨著高校不斷擴(kuò)招，以上學(xué)習(xí)方法在本三院校里已經(jīng)很難適用，并且由于本課程自身的特色，這些學(xué)習(xí)方法也不夠完善。由于本課程要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，因此對(duì)于一些空間想象能力比較弱的學(xué)生（有些學(xué)生入校前是文科生），如何幫助他們培養(yǎng)空間想象力就顯得尤為重要。這里想從師生兩方面分別談一下幾點(diǎn)看法：其一，老師應(yīng)盡可能帶模型上課堂，通過(guò)實(shí)物演示增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間想象力；其二，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性，用自己的手來(lái)模擬實(shí)物（如圓柱體、圓錐體、圓球等），用橡皮泥切割來(lái)模擬平面與立體相交，用卷紙的方法來(lái)模擬立體與立體相交。通過(guò)以上方法，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間點(diǎn)位置、立體相交線、立體相貫線等的判斷。其三，將CAD軟件引入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助三維繪圖軟件，幫助學(xué)生直觀、快捷的理解立體表面、內(nèi)部關(guān)系。

由于本三學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配要有適當(dāng)調(diào)整，不可平均用力。從教學(xué)效果來(lái)看，20%～30%的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可對(duì)空間想象力要求較高的題型（如立體表面的交線、組合體的視圖等）做強(qiáng)化訓(xùn)練，這部分成績(jī)相對(duì)較優(yōu)的學(xué)生可以通過(guò)做各種典型題，由淺入深的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高自己的空間想象力和空間圖解能力。10%～20%的學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)空間想象能力要求不太高的基礎(chǔ)知識(shí)（如表面取點(diǎn)、尺寸標(biāo)注、標(biāo)準(zhǔn)件等），這部分學(xué)生由于底子薄、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等原因，應(yīng)盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單題型的訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，避免因題目太難產(chǎn)生畏懼甚至抵觸的學(xué)習(xí)心理。其余學(xué)生應(yīng)在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能多的通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高自己的空間想象力和空間圖解能力。

三、教學(xué)方法

（一）角色互換式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，由于學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多因素的影響，總會(huì)有部分學(xué)生不愿意聽(tīng)老師講課。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松聽(tīng)懂老師所講知識(shí)，一直是各位老師不懈追求的目標(biāo)，但最終結(jié)果總是不盡如人意。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，真正的口語(yǔ)不是老師講出來(lái)，而是靠學(xué)生自己練出來(lái)的。有鑒于此，我們大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們以自己理解的方式來(lái)講解老師要講或已講的知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生走上講臺(tái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了個(gè)人膽識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且拉近了師生間的距離。作者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)老師都希望并重視與學(xué)生的互動(dòng)，但是效果都不理想，主要原因是學(xué)生不愿意配合。后來(lái)經(jīng)過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生從小已經(jīng)養(yǎng)成聽(tīng)老師講的習(xí)慣，到了大學(xué)即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)師生要互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)由于多年養(yǎng)成的習(xí)慣保持沉默，老師只有平時(shí)私下多跟學(xué)生交流，增進(jìn)彼此的感情，學(xué)生才會(huì)慢慢接受你，把你當(dāng)成朋友，愿意跟你互動(dòng)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

工程制圖課一般都是安排在大一上學(xué)期授課，與工程實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生必須通過(guò)參觀實(shí)踐才能獲得感性認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)參與工程將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，這樣才能真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，平時(shí)除了理論學(xué)習(xí)，更需要通過(guò)手工繪圖、專業(yè)圖測(cè)繪的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。從歷年教學(xué)效果和考試結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往存在死記硬背的情況，譬如考作業(yè)原題時(shí)，正確率會(huì)相對(duì)較高，而如果考一道解題方法與作業(yè)完全一樣的題型時(shí)往往會(huì)有不少學(xué)生做錯(cuò)，并且隨著題型的復(fù)雜程度增加而增加。以尺寸標(biāo)注為例，學(xué)生做題時(shí)往往出現(xiàn)忽略考慮尺寸基準(zhǔn)的選擇，即使知道要標(biāo)注尺寸前先選基準(zhǔn)，也會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單題目的基準(zhǔn)選不對(duì)的情況，甚至在標(biāo)注時(shí)不考慮加工和檢測(cè)原則。在零件圖作圖中，更需要學(xué)生了解零件的加工工藝、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，因此，應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)工廠，參觀機(jī)加工車間，請(qǐng)工人師傅講解各工件的加工工藝，回來(lái)后讓學(xué)生對(duì)著零件圖進(jìn)行分析，然后先進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，最后老師作歸納總結(jié)。

（三）理論教學(xué)與CAD軟件學(xué)習(xí)相結(jié)合

將工程制圖課程學(xué)習(xí)與CAD學(xué)習(xí)相結(jié)合是提高工圖學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。首先，利用CAD軟件我們可以繪制各種立體表面的交線、組合體；其次，在繪圖的過(guò)程中，慢慢體會(huì)到物體哪些尺寸的標(biāo)注有助于我們繪制圖形，哪些尺寸標(biāo)了是多余的，這能夠慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合體尺寸標(biāo)注的能力；再次，對(duì)繪制的立體圖進(jìn)行剖切，有助于我們將被剖后的內(nèi)部結(jié)構(gòu)立體化，從而更好理解各種剖視圖的表達(dá)方法。此外，利用CAD軟件學(xué)生還可以聯(lián)系軸測(cè)圖、零件圖的畫(huà)法。最后，通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)相似圖形或?qū)嶓w，再互評(píng)找出問(wèn)題及原因，來(lái)逐步提高和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍教學(xué)觀念和知識(shí)的陳舊，學(xué)院對(duì)工程制圖教學(xué)重要性的重視不夠等問(wèn)題也影響了教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)有：1.一些學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中依然注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐操作。2.一些學(xué)校為了提高學(xué)生的畢業(yè)率，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試通過(guò)率，對(duì)沒(méi)有打好繪圖基礎(chǔ)的學(xué)生未能通過(guò)補(bǔ)考等方式對(duì)虧欠知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。3.由經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因，不少學(xué)校的老師缺少或不愿意去參加新的制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。4.個(gè)別老師存在學(xué)生考試能過(guò)就好的心態(tài)，缺乏銳意進(jìn)取的精神。

五、教學(xué)心得

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，科技尤其是軟件的快速發(fā)展和廣泛普及，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，都對(duì)工程制圖課提出新的要求。實(shí)踐證明，通過(guò)以上教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果有了顯著提高，這一經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用到其他課程的教學(xué)改革中。此外，由于大學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)通過(guò)增加課堂練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這對(duì)學(xué)生學(xué)好工圖這門(mén)課效果比較顯著。應(yīng)每次上課前及時(shí)幫助學(xué)生溫習(xí)上次課的重點(diǎn)知識(shí)，甚至最近一段時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)歸納本次課的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤以及往屆學(xué)生考試易錯(cuò)題型要重點(diǎn)講解，通過(guò)課堂練習(xí)確保每位學(xué)生能很好的掌握重要知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重的同學(xué)，在講解完相關(guān)解題方法后，應(yīng)給足消化的時(shí)間（一周以上），然后通過(guò)課堂板書(shū)的方式檢查他們的訂正效果。作為一名大學(xué)教師，應(yīng)立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 尤華.本三院校學(xué)生學(xué)業(yè)狀況存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以Y學(xué)院為例[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.

[2] 黃玲，邱明，吳粉祥.工程制圖（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.

[3] 吳艷英，陳海虹，吳錦行.基于CDIO工程教育理念的“畫(huà)法幾何及工程制圖”教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2015（1）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]