俞海燕

文言文閱讀在高考語文試卷所占分值僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀，是高考考查的重點之一，所以如何做好文言文閱讀就顯得尤為重要;而文言文閱讀的關(guān)鍵就是要準確理解文段，尤其是準確理解文段中文言實詞的詞義?！犊季V》要求掌握的實詞一共有120個，而每個實詞都是多義詞，要把這些實詞的用法和意思全部記住，這基本上是很困難或是不可能的。那什么樣的作法可以減少這種難度，并可以收到事半功倍的效果？這就需要我們在平時的教學中注重培養(yǎng)學生對實詞的推斷能力，下面就為大家介紹文言實詞推斷的五大利器。

一、以形推義，基本武器

漢字中的形聲字占百分之八十以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件，大多實詞我們可以通過字形分析來解釋它的詞義;因為形聲字的形旁叫“義符”，它顯示了這個字的表意范圍，如“玨”“璋”二字，都是斜玉旁，所以它們就表示是跟玉有關(guān)系很貴重的東西。根據(jù)字的形旁推斷大致詞義，這是文言文最基礎(chǔ)最本質(zhì)的翻譯方法。

如《晏子春秋》中“殫財不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死胔相望”中的“餒”字在現(xiàn)代漢語中多指“氣餒”，但這個字的本意是“饑餓”，因為它的形旁是食字旁，所以譯為“用盡財物不能夠完成賦稅，費盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是?！?/p>

二、組詞翻譯，聯(lián)系語境

古漢語簡潔凝練很多詞語的意義在今天仍然得以保留，文言實詞翻譯成現(xiàn)代漢語，單音節(jié)一般要變成雙音節(jié);因此，我們可以嘗試為要翻譯的實詞組詞，通過組詞使難以理解的文言實詞含義明晰;很多時候，我們可以嘗試組兩到三個詞語，再聯(lián)系具體句子語境有所選擇，進而確定文言實詞的最終含義。

例如《高祖本紀》片段：“高祖為人，隆準而龍顏，美須髯，左股有七十二黑子。仁而愛人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)?！苯忉尵渲小叭识鴲廴恕敝械摹皭邸弊?，可組多個詞，為了防止遺漏，我們可以把這個詞的多個義項詞都組出，“愛”可組詞為“ 愛護 ”、“ 愛惜”、“ 憐愛”等，根據(jù)語境，此處應(yīng)該是“憐愛”“同情”之意。而其中“意豁如也”中的“豁”可組詞為“豁然”、“豁達”、“豁免”等意，聯(lián)系語境，“豁達”的意思的確定就顯得自然而然了。

三、同義復(fù)用，以易譯難

其實在文言文學習或高考復(fù)習中，有一種語言現(xiàn)象非常值得注意，那就是——同義復(fù)用，如“誅殺”、“逃逸”、“佯裝”、“鄙陋”等詞都是較為常見的。通常在翻譯時取其一進行解釋就可以了，當然也可以用簡單的那個字對難的那個字進行解釋。如《管仲列傳》中“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知忍辱，上服度而六親固”中的“倉廩”，“ 廩”就是“倉”的意思，翻譯時我們?nèi)　皞}”的意思就足夠了。

四、成語翻譯，多多聯(lián)想

成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，成語以及一些常見詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便;成語推斷翻譯，即借助熟知的成語中的實詞詞義來推斷文言文中的實詞詞義，有時也能使解題“柳暗花明又一村”。譬如：

①荀子《勸學》“順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩本渲械摹罢谩弊峙c成語“相得益彰”、“欲蓋彌彰”中的“彰”字，都是“清楚、明白”的意思。

②荀子《勸學》“君子生非異也，善假于物也”句中“假”字，與“狐假虎威”、“不假思索”等成語中的“假”同義，都是“借助”的意思。

五、語境推斷，瞻前顧后

文言實詞絕大部分都有幾個義項，孤立地看，這些義項都是抽象、概括的，在詞典上是能夠查得到的。記住這些義項很有必要，但遠遠不夠，因為詞語進入文章后，就立即與周圍的詞、句、段乃至篇發(fā)生聯(lián)系并受到制約;這時詞義就變抽象為具體，變多義為單義，只有根據(jù)詞語出現(xiàn)的語境，聯(lián)系上下文仔細分析，才能最終確定它的含義。

如馮夢龍《古今譚概》“岑曰：我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”中的“弄璋”“弄瓦”的意思，如果解釋成“美玉”“瓦礫”顯然是不妥當?shù)?，根?jù)前一句的語境“我夫人懷孕了”，應(yīng)該是“生男”和“生女”的意思。

通過以上分析，我們更加明確能否正確理解文言實詞，直接關(guān)系著能否讀懂文言文，所以在平時文言文學習中，我們確實要靈活運用一些方法和技巧，把它們作為自己迎戰(zhàn)文言文閱讀的有力武器;當然，各種方法和技巧并不是完全割裂的，我們可以綜合運用，但無論運用哪種推斷方法最終還是要回歸到語境中去。