杜聰明

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言優(yōu)美的文章的寫(xiě)作。

但是目前對(duì)于作文教學(xué)而言，在新的教學(xué)背景下，教師并沒(méi)有找到合適的提高學(xué)生寫(xiě)作水平的途徑，在作文教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的困境，因而造成了教師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都提不起來(lái)興趣，進(jìn)行作文寫(xiě)作也只是按照教學(xué)規(guī)定來(lái)完成寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作也是應(yīng)付了事，即使寫(xiě)了很多的文章，但是寫(xiě)作水平卻沒(méi)有從根本上得到提高，下面我們就針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境提出三點(diǎn)建議。

一、注重話題創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意寫(xiě)作的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的話題提不起來(lái)興趣，因?yàn)樽魑念}目總是一些很傳統(tǒng)的話題，比如“感恩”“勇敢”等，學(xué)生一看到這樣的話題，想的就是范文書(shū)上的那些文章，因此在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)按照一種固定的模式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，舉的實(shí)例也就那幾種，說(shuō)的話也總是那幾句話反復(fù)變化的形式，這樣就使得作文寫(xiě)作不能夠表現(xiàn)其應(yīng)有的活力。

作文寫(xiě)作本來(lái)就是彰顯個(gè)性的表達(dá)，僵化的表達(dá)方式使得作文寫(xiě)作只能夠以一種較為悲觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，如果不找到突破的方式，只能夠以惡性循環(huán)的方式進(jìn)行下去。因此，要讓學(xué)生提起寫(xiě)作興趣，首先要在話題上進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)話題有寫(xiě)下去的欲望，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)自己寫(xiě)作能力的提高。教師在進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作水平訓(xùn)練的時(shí)候，不僅僅是局限于長(zhǎng)篇作文的寫(xiě)作，還可以通過(guò)詩(shī)歌、古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等形式來(lái)鍛煉學(xué)生感悟美、發(fā)現(xiàn)美的能力，從而寫(xiě)出精彩的文章。

二、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自身感受

初中學(xué)生反映作文寫(xiě)不好的很大一部分原因就是對(duì)寫(xiě)作的話題很陌生，本來(lái)想要進(jìn)行精心寫(xiě)作的，可在因?yàn)橛龅骄唧w表達(dá)的時(shí)候，卻不知道該如何寫(xiě)，對(duì)于生活中很平常的一些事描寫(xiě)起來(lái)也感覺(jué)力不從心。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)這樣的困境，很大程度上是因?yàn)楫?dāng)前的初中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，總是喜歡宅在家里面，因而缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就連“如何買(mǎi)菜”的過(guò)程都無(wú)法準(zhǔn)確描述，因此，要讓學(xué)生多增加社會(huì)實(shí)踐，從而寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

三、進(jìn)行反復(fù)修改，逐步提升能力

學(xué)生進(jìn)行完寫(xiě)作以后，接下來(lái)的關(guān)鍵步驟就是要進(jìn)行反復(fù)的修改，使得學(xué)生在反復(fù)修改的過(guò)程中調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)、凝練自己的語(yǔ)言，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，要不斷進(jìn)行修改，不是一遍改過(guò)去就完事了，學(xué)生在看到自己的不足之處的時(shí)候，要讓他們?cè)僦匦逻M(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作完之后再修改，學(xué)生只有在這樣的訓(xùn)練中才能夠真正提高自己的寫(xiě)作水平

如讓學(xué)生以“一個(gè)人的成長(zhǎng)”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，往往只是注重?cái)⑹碌耐暾?，并沒(méi)有注重語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，在一些人物的語(yǔ)言對(duì)話上也沒(méi)有進(jìn)行推敲，經(jīng)過(guò)教師的評(píng)改，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)，從而使自己的文章上一個(gè)檔次，但是通過(guò)敘述一個(gè)事情來(lái)表達(dá)一個(gè)主題的文章未免過(guò)于空洞，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作多個(gè)事例來(lái)論證一個(gè)道理，從而使得學(xué)生在反復(fù)修改的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力，在下次遇到作文題目的時(shí)候，能夠先進(jìn)行題目解讀和體裁的選定，文章書(shū)寫(xiě)起來(lái)也會(huì)注重結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生在考試時(shí)就能夠一次性地寫(xiě)出精彩的文章。