周信偉

“興趣，是知識的入門”“興趣，是最好的老師”“興趣，是學(xué)生確定信念的基礎(chǔ)”。正如瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，是我們歷史教師義不容辭的責(zé)任。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際和體會，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、講究開頭，激發(fā)興趣

萬事開頭難，好的開頭，是成功的一半。每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。所以每節(jié)課必須講究開頭的藝術(shù)，因此，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計，好的開講導(dǎo)語使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，全神貫注于這堂課中，始終以濃厚的興趣上好這節(jié)課。

二、講好插圖，激發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多、直觀性強(qiáng)、形象生動，因此，講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖多，限于課時，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，選擇講解，選擇得好講解形象生動就會激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。如《上商鞅變法》這課時，我就重點講了插《圖商鞅舌戰(zhàn)圖》。我首先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察此圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、講解。中間席地而坐的是秦孝公、商鞅，這個歷史上著名的改革家正在跟反對變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞，而他對面的兩個保守派大臣甘龍和杜贄被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。面對這一場激烈的歷史性辯論，最后秦孝公作出決定，他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在課堂上講述這個插圖故事的過程中，學(xué)生全被吸引住了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說：讓學(xué)生體驗到一種在自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感并又有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入到描述的情境中，讓學(xué)生情感受震動，并在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在《講張騫出使西域》這一課時，我告訴學(xué)生，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。當(dāng)我用繪聲繪色的語言講到張騫帶這100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂，當(dāng)聽到匈奴拘留張騫十幾年，張騫始終保持漢節(jié)、不投降、忠于祖國時，學(xué)生被他臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動，繼而聽到張騫終于找到機(jī)會逃出時，學(xué)生又為他鼓舞；當(dāng)講到張騫返回被匈奴再次拘留時，學(xué)生又為他的生命擔(dān)憂；當(dāng)經(jīng)受了13年磨難終于回到長安時，學(xué)生的高興之情溢于言表。通過這個故事具體情節(jié)的生動描述，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生了極大的興趣，加深了對這個歷史人物的了解，從而更容易掌握這一課的內(nèi)容。

四、情感教育，增強(qiáng)興趣

“曉之以理，動之以情”，要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么必須在教學(xué)中保持融洽的感情，協(xié)調(diào)的關(guān)系，充分運用好情感教育，會起到意想不到的效果。那么如何運用情感教育呢？首先，教師要熱愛學(xué)生，教師應(yīng)做到課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，課堂上要鼓勵他們積極思考、大膽發(fā)言，要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，課后要認(rèn)真給他們以“滿腔熱情滿腔愛”，成為他們信賴的朋友，只有教師熱愛學(xué)生，才會受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生才會喜歡他（她）所上的科目，增強(qiáng)他們的濃厚興趣。