周小波　謝鴻全　王成端　高大海

[摘 要]創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高校的時(shí)代要求，而地方院校又是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，所以地方院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我們每一個(gè)高教工作者面臨的重要課題。可以從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、類(lèi)型、實(shí)現(xiàn)途徑等方面進(jìn)行研究，結(jié)合西南科技大學(xué)在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐上進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]地方院校 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 探索 實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0036-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出，高校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)依然是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。而教育的基本邏輯是人才培養(yǎng)觀(guān)念決定人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)模式。在中國(guó)2000多所高等院校中，地方院校占95%以上，這些地方院校已成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量和高等教育發(fā)展的重要基地。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究地方院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

《綱要》中提出人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的目標(biāo)。因此，既要從時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求，明確人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的豐富內(nèi)涵，又要與觀(guān)念、制度相結(jié)合，確定模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。[1]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、管理制度和評(píng)估方式等進(jìn)行全方位變革，使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種人才培養(yǎng)模式。它的特點(diǎn)主要有：第一，是在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，為構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)體系而確定的培養(yǎng)觀(guān)念、培養(yǎng)關(guān)系等，它從根本上規(guī)定了創(chuàng)新人才的特征是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、管理制度和評(píng)估方式等；第三，社會(huì)需求的多樣化決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的多樣化。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的類(lèi)型

（一）大類(lèi)培養(yǎng)模式

在招生時(shí)按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行，讓學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，根據(jù)本人興趣、愛(ài)好、就業(yè)方向以及社會(huì)需求等實(shí)際情況，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)及方向選擇的一種新的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)大類(lèi)招生，地方院?？梢砸劳衅鋬?yōu)勢(shì)學(xué)科，建立更為合理的課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的自由度。實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)多樣化的學(xué)生選拔制度，針對(duì)他們的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

（二）跨專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合模式

學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合已成為高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建跨學(xué)科綜合教育模式，實(shí)現(xiàn)寬口徑專(zhuān)業(yè)交叉，將本學(xué)科的知識(shí)延伸到新領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科綜合思維能力，使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，創(chuàng)新性思維得到鍛煉，從而提升地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式是指高等院校、企業(yè)和科研院所之間相互配合，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)和協(xié)作優(yōu)勢(shì)，合作培養(yǎng)人才的一種新模式。高校通過(guò)拓展社會(huì)教育資源，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空間，能形成行業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。高校與科研院所以共建科技創(chuàng)新平臺(tái)為載體，提升科技服務(wù)能力，在解決企業(yè)重大課題中提升學(xué)科建設(shè)水平，形成互利共贏合作模式，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《綱要》指出，要樹(shù)立人人成才的觀(guān)念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹(shù)立多樣化的人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃埽季邆鋭?chuàng)新能力，人人都能成才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是更新教育觀(guān)念，在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、實(shí)踐育人、制度保障等方面將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終。這就需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要方式。應(yīng)從過(guò)去的“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)師生間的自由交流，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、批判精神和改革精神，激發(fā)他們的睿智和靈感，讓他們形成主動(dòng)思考與質(zhì)疑的能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

（二）自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由“置入式”教學(xué)向“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。學(xué)校給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，實(shí)行學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)、自主選擇課程、自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。鼓勵(lì)他們提出自己的想法，并讓這些想法變成現(xiàn)實(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)和支持的作用，通過(guò)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生身的特點(diǎn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自我組織、自我參與和自我管理的過(guò)程中充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，提升自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望和需求，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)

《綱要》指出，應(yīng)該尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越明顯。絕大多數(shù)地方高校還在使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生處于“被教育”或“被學(xué)習(xí)”的地位，缺乏主體性；學(xué)生沒(méi)有尊重學(xué)生的選擇，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的潛能，也沒(méi)有創(chuàng)造學(xué)生自我發(fā)展條件。這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦和厭學(xué)情緒，從而降低了教育質(zhì)量，抑制了學(xué)生們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

地方高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣，賦予學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利。對(duì)有條件的高?？梢栽圏c(diǎn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)建立不同的培養(yǎng)方案，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對(duì)條件還不成熟的高校，可以探索根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、卓越工程師計(jì)劃等，構(gòu)建分層教學(xué)機(jī)制。可以將培養(yǎng)方案分為若干類(lèi)，讓學(xué)生自由選擇，建立拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。同時(shí)加大選修課的比例，國(guó)內(nèi)地方高校的選修課比例一般在10%-20%，北京大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的選修課比例在35%左右，美國(guó)高校的選修課比例在60%左右，最高達(dá)75%，多數(shù)高校課程數(shù)幾乎達(dá)到了人均一門(mén)（次），即5000人規(guī)模的本科院校要開(kāi)設(shè)5000門(mén)（次）左右的課程。選修課程豐富，學(xué)生就能在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)，最大限度的發(fā)展自己的個(gè)性。

（四）以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，所以實(shí)踐也是知識(shí)創(chuàng)新的重要途徑。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出，實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求還有一定差距。要以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面的資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校、科研院所等發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)在技術(shù)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面相互合作，構(gòu)建現(xiàn)代開(kāi)放式、共享式的教育與科技合作交流平臺(tái)，形成資源共享，互利共贏的合作模式。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，就是充分利用企業(yè)和科研院所等單位的教學(xué)、科研資源等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能直接從事實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)研究；實(shí)施“人才互聘”讓企業(yè)工程師和科研人員進(jìn)入大學(xué)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研思維。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從根本上解決學(xué)校教育中重理論輕實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、西南科技大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

西南科技大學(xué)是一所由四川省主管的地方院校。學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)和跨專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式方面都做了有益的探索，最終形成了共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)特色，將教育教學(xué)改革作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要手段，促進(jìn)高校、企業(yè)和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才的平臺(tái)，推進(jìn)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，形成合作機(jī)制，保持科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新性探索，努力形成了有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，建成了一批共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，滿(mǎn)足了國(guó)家和西部地區(qū)對(duì)緊缺的創(chuàng)新人才和高級(jí)應(yīng)用人才的需要。

（一）建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏的共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校構(gòu)建了一系列的政策措施與規(guī)章制度，建立起“政府主導(dǎo)、資源共享、協(xié)議約定、互利共贏”的運(yùn)行機(jī)制，“以人為本、人才互聘、學(xué)科對(duì)接、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌”的人才共享機(jī)制、“產(chǎn)權(quán)明晰、共建共管、資源優(yōu)化、特色鮮明”的資產(chǎn)管理機(jī)制，“學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合攻關(guān)、成果共享、技術(shù)共用”的科研合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才互聘互用、實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)的共享、科技合作。[3]

（二）集成區(qū)域優(yōu)質(zhì)科教資源，構(gòu)建與國(guó)際高等工程教育接軌的實(shí)踐教學(xué)體系

按照“強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，重應(yīng)用能力、塑創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)體制改革試點(diǎn)，學(xué)校集成中國(guó)工程物理研究院、中國(guó)空氣動(dòng)力研究與發(fā)展中心、四川長(zhǎng)虹電子集團(tuán)公司、四川九洲電器有限公司、東方汽輪機(jī)廠(chǎng)等區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟單位的學(xué)科、設(shè)備資源與人才優(yōu)勢(shì)，共建長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，努力探索“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的“1+1”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校每年都從不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選拔約30人組成卓越計(jì)劃班，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合培養(yǎng)。卓越計(jì)劃班實(shí)施完全學(xué)分制、執(zhí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案，以科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，不斷滿(mǎn)足“卓越工程師”等高級(jí)應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

（三）建立并完善“高校、科研院所、企業(yè)”參與的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員戰(zhàn)略發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程，重點(diǎn)建設(shè)了材料科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、自動(dòng)化、光信息科學(xué)與技術(shù)等一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)防重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，逐步建立并完善了“理論課程教學(xué)以高校為主體，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以企業(yè)為主體，學(xué)位論文 / 課程設(shè)計(jì)以科研院所和企業(yè)科技攻關(guān)課題為主體”的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)校將根據(jù)聯(lián)盟成員如四川長(zhǎng)虹電子集團(tuán)公司、中國(guó)空氣動(dòng)力研究與發(fā)展中心等對(duì)人才的特殊需求，推出了“3+1”和“1+2”菜單式的本科生和研究生培養(yǎng)模式，形成“高校、科研院所、企業(yè)”參與的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。[4]

近三年，學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人電視大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等系列科技文化競(jìng)賽中成績(jī)突出，共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)420多項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)90%。在全國(guó)尤其是西部地區(qū)，培養(yǎng)的人才已經(jīng)成為各行業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)校被稱(chēng)為我國(guó)西部地質(zhì)、采礦、水泥、玻璃、陶瓷、機(jī)械、電子等行業(yè)的工程師搖籃。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 談松華，王建.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代抉擇[J].中國(guó)高等教育，2012（6）：4-8.

[2] 劉獻(xiàn)君.創(chuàng)新教育理念推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)高等教育，2009（1）：18-20.

[3] 謝鴻全，王俊波，董發(fā)勤.西部地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2010（36）：26-28.

[4] 王俊波，肖正學(xué).共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010（23）：55-56.

[責(zé)任編輯：陳 明]