李江

摘 要：教育社會化是一個不斷滿足社會和個體發(fā)展多方面的需要，逐步建立學(xué)習(xí)化社會的過程。本文從教育自身的發(fā)展有內(nèi)部的訴求，教育有適應(yīng)人的全面發(fā)展的客觀需要，教育有適應(yīng)社會和諧發(fā)展的現(xiàn)實要求三個方面論述了教育社會化的動力。

關(guān)鍵詞：教育社會化；發(fā)展動力；分析

教育社會化是一個僅僅培養(yǎng)少數(shù)社會精英逐步向社會大眾普及的發(fā)展過程；是一個從社會隔離到與社會緊密聯(lián)系在一起，教育社會一體化的過程；是一個從單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系逐漸轉(zhuǎn)向多元、開放的現(xiàn)代教育體系的過程。那么，在教育社會化的這種發(fā)展過程中，受哪些因素的影響？是什么動力推動其發(fā)展？本文就從教育社會化發(fā)展動力的角度來分析。

一、來自教育自身的動力：教育發(fā)展的內(nèi)部訴求

教育社會化有利于克服制度化教育的弊病。近代教育興起以后，學(xué)制、課程設(shè)置、外部考試制度等措施應(yīng)運而生，使大量處于游離狀態(tài)的學(xué)校逐漸聚合成為學(xué)校系統(tǒng)。學(xué)校教育制度化發(fā)展的過程中，在顯示出它的高效、成熟的同時，也已暴露出封閉、保守，與社會生活和個人生活脫離等弊端。而教育社會化是謀求學(xué)校教育與社會生活、個人實際的更緊密的聯(lián)系與溝通，以改變“制度化教育”出現(xiàn)后的學(xué)校教育與社會生活、個人實際逐漸疏遠，甚至隔離的狀況。

1.教育要求加強各種教育形式在時空的緊密銜接

教育社會化能使各種教育形式在時空緊密銜接。教育社會化有多重目標追求，注重教育機構(gòu)、內(nèi)容的多樣化，注重多元化辦學(xué)，多樣化投入和社會參與教育管理。這樣它能盡可能為社會的每一個成員、家庭、組織提供多種多層次受教育的機會和教育服務(wù)。這樣，教育社會化能消除家庭、社會、學(xué)校以不同的空間和時間形式占據(jù)了受教育者的生活的隔閡，有利于實現(xiàn)整個教育系統(tǒng)在時空上的緊密銜接；還能使家庭教育、社會教育和學(xué)校教育在方向上保持一致，而實現(xiàn)整個教育系統(tǒng)在方向上的高度一致。

2.教育目標的一致性與有效性要求教育社會化

教育社會化能照顧到家庭教育、社會教育、學(xué)校教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上的不同特點。如家庭教育常常伴隨著豐富的感情色彩和信任的氣氛，家長的監(jiān)督和教育有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校教育有嚴肅性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和集體性的特點，師生間的特定關(guān)系，以及學(xué)校的集體生活十分有利于學(xué)生了解家庭以外社會關(guān)系的基本準則，從而有利于實現(xiàn)各種教育間的互補，從而加強整體教育的有效性。[1]

3.教育社會化是教育改革與發(fā)展的方向

教育社會化的實質(zhì)是教育的發(fā)展。教育社會化是世界各國教育改革的共同趨勢。當今世界上許多的發(fā)達國家都把教育社會化作為教育改革的主要方向。因為教育社會化不僅為科學(xué)技術(shù)的進步奠定了基礎(chǔ)，也為教育的發(fā)展開辟了廣闊的發(fā)展前程。另外，教育的發(fā)展需要一個良好的外部環(huán)境，需要全社會一切部門的關(guān)心和支持，需要各部門在實施各自分工職能的同時自覺地發(fā)揮教育的作用，走教育社會化道路，開放教育，使教育面向社會，使整個社會成為一所大學(xué)校。這種需要也迫使教育必須走教育社會化的道路。這是教育發(fā)展的源頭活水，是發(fā)展教育的出路?？傊?，教育社會化不僅是時代發(fā)展的要求，同時也是教育自身發(fā)展的需要。[2]

4.終身化學(xué)習(xí)體系的建立要求教育社會化

教育社會化認為教育不只是學(xué)校的任務(wù)，而是全社會的事業(yè)；教育不等于學(xué)校，學(xué)習(xí)有多種多樣的形式。教育社會化的思想有助于安排教育的各個階段、規(guī)劃各階段之間的過渡、使途徑多樣化，同時提高每種途徑的價值。教育社會化還注重多元化辦學(xué)，要求教育經(jīng)費多樣化投入，以及社會參與教育管理的機制地建立，這能滿足社會成員形式多樣、內(nèi)容廣泛的教育需求，對建立終身化學(xué)習(xí)體系起著重要的作用。

二、來自個體發(fā)展的動力：人的全面發(fā)展的客觀需要

當今社會，是一個開放的社會。追求民主是當代社會的基本價值傾向。民主的精神承認個體作為“人”的價值，有自己特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的感情和需要。教育上的民主精神要求尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件。而滿足人的需求，為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，依靠制度化教育這種教育模式不可能達到這樣一個目的。其基本原因是人的發(fā)展，是知、行、意、情的統(tǒng)一，有著多樣的教育需求。

1.個體的全面發(fā)展對教育的多樣性需求需要教育社會化

促進人的發(fā)展是教育的永恒主題。按照“以人為本”的原則，教育的根本目的就是促進每一個受教育的完善發(fā)展。而每一個人都是自然實體與社會實體的統(tǒng)一、認知與情感的統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的統(tǒng)一、理性與非理性的統(tǒng)一，其發(fā)展都具有獨特性和綜合性?！懊恳粋€學(xué)習(xí)者的確是一個非常具體的人……他有他自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而赿來赿被一個由許多因素組成的復(fù)合體所決定。這個復(fù)合體是由生物的、生理的、地理的、社會的、經(jīng)濟的、文化的和職業(yè)的因素所組成的，而我們決定教育的最終目的，我們又如何能夠不考慮這一點呢？”因而教育需要“把一個人在體力、智力、情結(jié)、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育目的的一個廣義的界說”。

依上面分析，教育不可能依靠單一模式或標準化達到這樣一個目的，為了適應(yīng)個人發(fā)展的這種獨特性和綜合性，為了充分發(fā)展人自身多方面的因素和特性，多樣性是教育的必要選擇。而多樣化是教育社會化的基本特征。如其追求多種教育目標，多元辦學(xué)，多種教育機構(gòu)能滿足個體發(fā)展的需要，從個人發(fā)展的角度來看，教育多樣性又是個人完善發(fā)展所必需的。

2.個體需要平等的受教育機會需要教育社會化

從教育社會化本身的角度來看，教育社會化有多重目標，其終極目標是滿足個體公平的受教育權(quán)，促進個體個性的全面、和諧發(fā)展，次極目標是通過教育制度的建立，為個體創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)化的背景。前者，給受教育者以公平的受教育機會；后者，給受教育以一定制度保障的學(xué)習(xí)背景。這些都是個體發(fā)展的制度保障。教育社會化本身蘊含著個體發(fā)展的條件。因此改革制度化教育的封閉性，提供多樣化的教育，滿足社會和個人的發(fā)展，就成為必要。

3.個體對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求教育社會化

教育社會化按照一定社會要求，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，借助教育、教學(xué)過程和集體規(guī)范、人際交往、實踐活動等，溝通學(xué)生與社會之間的關(guān)系，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會成員。教育社會化就是要求教育與社會生活緊密聯(lián)系，使坐在課桌旁的學(xué)生走向社會時，不僅能適應(yīng)社會，還能推動社會發(fā)展，而不致于束手無策，甚至驚慌失措?？梢?，教育社會化最終體現(xiàn)在個體的發(fā)展上。

三、來自社會發(fā)展的動力：社會的和諧發(fā)展的現(xiàn)實要求

在人類社會發(fā)展的每個階段，社會、人和教育總是相適應(yīng)的和相一致的。這是因為，社會決定著對人的要求，對人的要求決定著對教育的要求；反過來說，教育要求滿足社會對人的要求，符合要求的人滿足社會的要求。符合社會要求的人不斷促進著社會的發(fā)展。因此，研究教育，就不能不去研究社會對人的要求，就不能不去研究人，也不能不去研究社會。

1.多種專業(yè)人才的培養(yǎng)需要教育社會化

隨著現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會生產(chǎn)過程變得越來越復(fù)雜，要求勞動者掌握一定的勞動知識和操作技能；同時，社會生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，對勞動者數(shù)量的需求也在不斷增加。也就是說，經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以萬計的各類專門人才，造就數(shù)以億計合格的生產(chǎn)者。這就要求教育規(guī)模的擴大。而單憑國家預(yù)算撥款已經(jīng)不能滿足教育系統(tǒng)的良好運行和發(fā)展的需要，急需社會各界共同承擔教育經(jīng)費。變國家獨立承擔教育經(jīng)費為社會各界共同承擔，實現(xiàn)教育投資的社會化。而教育社會化走開放辦學(xué)的道路，讓整個社會都將擔負起教育的責任。注重多元化辦學(xué)，多樣化投入和社會參與教育管理的機制的建立，能緩解教育資源的相對不足，擴大教育的規(guī)模，滿足社會生產(chǎn)對各種專業(yè)人員和合格勞動者的需求，以及促進國民素質(zhì)的提高，有很大的推動作用。

2.社會精神文明建設(shè)需要教育社會化

從精神文明生產(chǎn)的角度來看，精神文明生產(chǎn)不僅能培養(yǎng)了大批的德、智、體全面發(fā)展的人才，更重要的是它可以有利于科學(xué)文化和現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會變革，推動社會前進?？梢?，精神文化生產(chǎn)能使人具有批判精神、創(chuàng)造精神和變革現(xiàn)實的精神，能推動社會的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，教育價值越來越取向于它的社會價值，即以社會為依托，以社會需要為目的。

此外，人的發(fā)展只是單一的傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、技術(shù)和科學(xué)文化知識，還要傳遞服務(wù)于統(tǒng)治階級的德育及行為規(guī)范、價值觀念和信仰體系。這些都客觀上要求教育走向社會，參加到社會的大德育課堂中來。而教育社會化使社會各界配合，將校園文化、企業(yè)文化、街道文化、家庭文化等融為一體，能在一定程度上滿足社會的精神文化需求，提高國民的精神文化素質(zhì)，為社會的發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

3.和諧社區(qū)的建設(shè)需要教育社會化

社會參與教育是教育社會化的重要標志。教育社會化就是開放教育，讓全社會承擔起教育的責任，充分發(fā)揮社會的教育功能。教育社會化能通過社區(qū)教育來促進學(xué)校與其他社會機構(gòu)之間關(guān)系的調(diào)整和改善，增強他們之間的相互影響，提高他們之間的互補效力，從而促進社區(qū)的和諧發(fā)展。同時，教育社會化讓社會各部門承擔起支持教育的責任，既能解決教育面臨的困難和問題，也能滿足社區(qū)對教育的期望，為社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出需要的人才。不容置疑，教育社會化既能滿足社區(qū)發(fā)展對人才的需求，促進社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，又能為社區(qū)和諧的發(fā)展，提供一個良好的環(huán)境。從而促進社區(qū)的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)化的生活方面的培養(yǎng)需要教育社會化

學(xué)習(xí)化社會是一種新的生活方式，學(xué)習(xí)的需要成為貫穿人們終身的主導(dǎo)需要之一。因為，社會科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新的速度進一步加快，人們只有通過貫穿一生的不間斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。所以，進行各種形式的不斷學(xué)習(xí)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€組成部分。學(xué)習(xí)化社會還是一種新的社會結(jié)構(gòu)模式，這種社會由學(xué)習(xí)化的人、學(xué)習(xí)化的家庭、學(xué)習(xí)化的組織、學(xué)習(xí)化的社區(qū)、學(xué)習(xí)化的城市等諸多學(xué)習(xí)的單元構(gòu)成?？梢姡瑢W(xué)習(xí)化社會把教育視為伴隨人們終身的持續(xù)不斷的活動過程，視為工作、生活、甚至生命的有機組成部分，視為人類一切行為的基礎(chǔ)和前提。而教育社會化注重教育內(nèi)容、形式和方法與社會吻合程度的提高和貼近受教育者的生活。這樣，就打破了學(xué)習(xí)與工作的傳統(tǒng)間隔，使學(xué)習(xí)、生活、社會的一體化，從而有利于學(xué)習(xí)化社會的建立。

參考文獻：

[1]鄧立波.淺談教育的社會化[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2004（09）.

[2]張崇善.當代世界教育社會化發(fā)展探究[J].教育理論與實踐，1996（05）.

（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校）