蔣玉華 錢研

摘 要：本文以近五年全國教育科學十二五規(guī)劃立項課題中教育信息技術(shù)類課題為研究對象，對教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)量、立項比例和研究內(nèi)容進行了統(tǒng)計分析，為今后教育技術(shù)研究的開展提供借鑒。通過對近五年課題立項和研究情況的分析，以期對我國教育技術(shù)領(lǐng)域研究者們有所啟示。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);課題;教育科學規(guī)劃

針對教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)量、比例和研究內(nèi)容展開詳細分析，對2010年度至2014年度全國教育科學規(guī)劃課題中教育信息技術(shù)類課題逐項錄入課題代碼、名稱、類別、負責人姓名、所在單位等;利用文獻計量法，采用SQL語言對課題的各項數(shù)據(jù)進行查詢與整合，最終得到具體樣本。

一、教育信息技術(shù)類課題的數(shù)據(jù)分析

（一）立項課題數(shù)量分析

對全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題中教育信息技術(shù)類課題的數(shù)量進行了整理，如表1。教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)目逐年增加，說明教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展日益受到重視。

表1 ?全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題中

（二）立項課題比例分析

對教育信息技術(shù)類課題占全國教育科學規(guī)劃課題的比例情況進行整理分析得到表2。教育信息技術(shù)類課題在國家重點課題中僅有1項;在國家一般課題、教育部課題中的比例也較低，在國家青年基金課題中所占的比例最高，達到24.71%?？傮w來看，教育信息技術(shù)類課題總量偏少，比例失調(diào)。

表2 ?全國教育科學“十二五”規(guī)劃

（三）立項課題研究內(nèi)容分析

通過對全國教育科學十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題的研究內(nèi)容進行了分析，依據(jù)課題名稱將其劃分為十個方向：數(shù)字化學習環(huán)境與資源;在線教育與在線學習;教育模式與教學設(shè)計;知識媒體及其教育應(yīng)用;教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教師培訓;人工智能教育應(yīng)用;教育信息管理;媒介素養(yǎng)研究;教育技術(shù)基本理論及相關(guān)標準制定;信息技術(shù)教育2。數(shù)字化學習環(huán)境與資源（27項）、在線教育與在線學習（24項）、教育模式與教學設(shè)計（16項）這些方向的課題占據(jù)總數(shù)50%以上，說明這些領(lǐng)域是教育技術(shù)當前的研究熱點;知識媒體教育應(yīng)用（15項）、教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教師培訓（15項）、人工智能教育應(yīng)用（11項）這三個方向占課題總數(shù)的30%以上，主要研究技術(shù)發(fā)展及技術(shù)與教育的關(guān)系問題。媒介素養(yǎng)研究（5項）、教育技術(shù)基本理論及相關(guān)標準制定（4項）、信息技術(shù)教育（3項）是研究者們較少關(guān)注的方向，說明近些年來研究者們較少關(guān)注理論層面，更多將目光投向了在線教育等熱點問題，提高了課題實用性。

二、啟示與建議

（一）理論研究與應(yīng)用研究比例分配應(yīng)更合理

我國教育技術(shù)理論研究的時間尚短，基礎(chǔ)較弱，而缺乏理論指導應(yīng)用研究是無基礎(chǔ)的、低效的，應(yīng)用研究必須要有理論指導才能產(chǎn)生經(jīng)得起考驗的新模式、新方法和新理論。

（二）加大對支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的課題研究

教育技術(shù)的支撐技術(shù)包括教學設(shè)計自動化技術(shù)、教學互動分析技術(shù)、教學自動測評技術(shù)和教育系統(tǒng)仿真技術(shù)等，隨著云計算及大數(shù)據(jù)的推廣和應(yīng)用，教育技術(shù)應(yīng)在支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)方面開展更加廣泛的研究。如基于云服務(wù)的課堂教學模式研究;教育云的數(shù)字校園設(shè)計研究;課程大規(guī)模開放的技術(shù)研究等，從上述教育信息技術(shù)類課題的立項情況來看，與云計算、教育云相關(guān)的課題僅為4項，大數(shù)據(jù)相關(guān)課題僅為2項，教育技術(shù)的支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)在課題研究中的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠不夠。

（三）應(yīng)與學科日常教學緊密結(jié)合，提高實用性

全國教育科學規(guī)劃課題研究大部分均來自教學、應(yīng)用教學、發(fā)展教學、完善教學?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中重點強調(diào)要推進信息技術(shù)與教學融合，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力，中小學一線工作者在學科日常教學及推行教育信息化過程中能夠直接遇到實際的教育問題進而建立相應(yīng)的課題。而在教育信息類課題立項中，中小學的立項數(shù)目僅為4%?；A(chǔ)教育是造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，有必要調(diào)動各級各類中小學校在教育信息化的研究中的積極性，鼓勵其產(chǎn)出更多、更高水平的教育信息化理論與實踐研究成果。

參考文獻：

[1]全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室官方網(wǎng)站[EB/OL].http：//onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/index.jsp.

[2]中國知網(wǎng)[EB/OL].http：//www.cnki.net/.

[3]張秀梅，丁新.試點十年遠程教育類科研課題研究綜述[J].開放教育研究，2010年3期.