趙敏

【摘要】隨著我國社會的進步以及人們生活質量的提升，不少人對教育問題傾注了更多的關注，而幼兒教育更是重中之重。特色幼兒園的創(chuàng)辦不僅是深化教育改革的途徑，更是教育發(fā)展的必經之路。本文立足于此，就特色幼兒園創(chuàng)建的的問題展開分析，并提出對策，以期于具體領域和工作有一定指導、借鑒意義。

【關鍵詞】特色幼兒園;教育改革;創(chuàng)建

隨著時代和社會的發(fā)展，家長對幼兒教育也呈現(xiàn)出更多的要求。多樣化的需求即需要多樣化的幼兒園予以承載，傳統(tǒng)統(tǒng)一模式，嚴格遵循某種規(guī)律的幼兒教育顯然已無法滿足家長需要以及時代的新要求。因此，在幼兒園逐步市場化以及人們對教育給予更多關注的今天，幼兒園務虛走出一條自我生存、不斷發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、特色幼兒園的內涵與特征

特色是成熟經驗的標志之一，和其他的事物相比更具有個性化和穩(wěn)定性，在辦園的各個方面都可以得到體現(xiàn)。像是園風、園群體價值觀、園文化、精神風貌、幼兒園環(huán)境建設、師資隊伍建設等都是特色幼兒園的內涵所在。

特色幼兒園在保證高質量的教學同時，還將獨特、優(yōu)質和穩(wěn)定，作為其鮮明的個性特征。具體而言，幼兒園一般在文化底蘊、歷史背景、發(fā)展機制、師資建設、教學內容、幼教科研、特色幼兒園在辦園理念、管理模式等方面，都十分有特色，具有自己鮮明的個性。但是這種特色是可以通過全面和局部兩個方面進行表現(xiàn)，既可以是整體、集體的特色，也可以只是反應局部某一方面的特長和特點。但是無論是哪一種，都必須是幼兒園本身自帶的，并不是為了迎合特色刻意在后天加上去的，后天刻意的特色并不能長時間存在，所以要創(chuàng)建特色幼兒園，就應該在遵循國家幼教法則的前提下，遵守科學規(guī)律，將幼兒的健康和發(fā)展作為前提

二、特色幼兒園創(chuàng)建的問題

（一）急功近利，忽視學校的內涵建設

部分幼兒園在尋找自身特色的時候，并沒有對自身的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，進行到深入、深刻的分析和研究，只是為了一塊短時間的“特色幼兒園”的稱號而創(chuàng)建。會想盡辦法尋找特色，而這種刻意的尋找，導致含金量不高，持續(xù)時間短。因為幼兒園生存的現(xiàn)狀，讓不少幼兒園都對特色教育非常有興趣，但是卻只是因為一時的需求，在創(chuàng)造之后往往淺嘗輒止，并沒有經過后期深入的剖析和維護。一旦創(chuàng)建工作結束，特色建設的工程就很難繼續(xù)開展下去。

但是特色幼兒園的建設，需要遵循“不進則退”的原則，需要幼兒園自身不斷克服惰性，堅持不懈地保持有自身的特色，才能遵循到可持續(xù)的發(fā)展，不至于是浮于表面。部分幼兒園在創(chuàng)建的時候，對教育理念并不重視，也不注重教學質量的提升，所謂的特色教育也沒有進行深入的課題研究，只是注重到有幾個孩子獲得了什么獎項，有幾個節(jié)目參加到了演出的活動等等?？蛇@些并不是最重要的，而這些所謂的特色還會將原本遵循的特色教育發(fā)展停滯不前，甚至于完全失去自己的特色。

（二）與幼兒園教育根本任務相違背

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中指出，“應當實行到保育和教育相互結合，對孩子進行德智體美等多方面的全面發(fā)展，從而讓其身心可以得到和諧、全面的發(fā)展。”在幼兒園的保教過程之中，核心應該放在這上面，而不能出現(xiàn)偏離。而在現(xiàn)實中往往不是這樣的，如一些幼兒園搞某一項特色是為了借助特色掩蓋幼兒園其他工作的不足，有的幼兒園則是為了迎合家長不正確的育兒觀，將小學的一些課程“下放”到幼兒園，以吸引生源，維持自身的發(fā)展，更有一些幼兒園則是借助特色大肆斂財，使廣大家長苦不堪言。

三、特色幼兒園的創(chuàng)建策略

（一）獨特的辦學思想

園長是幼兒園工作的組織者和決策者，是一所幼兒園的靈魂。一所幼兒園的辦學特色，實際上是園長辦園思想和教育理念個性化的表現(xiàn)。而園長只有具備了科學的教育觀念、符合時代要求的辦學理念，才能根據(jù)自己幼兒園的實際情況，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，將其獨特的辦學思想滲透到幼兒園管理過程的各個環(huán)節(jié)，并使之成為全體教職工共同追求的奮斗目標，從而創(chuàng)造出自己獨特的特色。因此，在平時的工作中，作為園長，要對勤于學習科學的教育理論和現(xiàn)階段的教育方針，善于在教育實踐中對教育現(xiàn)象進行理論上的思考，并能對本園獨特的辦園歷史、文化底蘊進行深入的分析和充分的挖掘，從而在提高幼兒園的辦園效益和保證教學質量的前提下，辦出一所有特色的幼兒園。

（二）特色的教師隊伍

幼兒園實現(xiàn)育人目標，需要通過廣大教師對幼兒們開展的各種教育來實現(xiàn)，故而建立一支具備有高水平和特色的教師隊伍，是創(chuàng)建幼兒園的關鍵所在。故而，在教育管理的工作當中，需要圍繞著幼兒園的特色展開工作，對教師進行堅持不懈的理論學習提升，啟發(fā)指導教師，從而形成有特色的教育理論，為了一個共同的目標來合作。發(fā)揮教育科研的作用，指引老師按照幼兒園的特色主題進行研究，加深對特色主題的研究，拓展相關的理論和科研究，理論和規(guī)律，提升組織特色教育的能力，發(fā)揮骨干老師的示范模范作用，通過樹立典型，促進整個學校老師整體水平的提升，建成促進教師專業(yè)化發(fā)展的評價機制，讓教師進行學習，提升自我，搭建平臺讓老師得到發(fā)展，從而讓教師真正成為幼兒園特色教育的實施者和開發(fā)者。

（三）獨特的校園文化

在長期的教育實踐后，會形成到獨具凝聚力的制度規(guī)范、學校面貌和學校精神氣氛，這邊是校園文化。它的核心在于要在創(chuàng)辦和發(fā)展的過程當中，培養(yǎng)出共同的思想觀念和價值觀念，對幼兒園的精神面貌和教育方向都有一定的影響。故而對幼兒園的教育工作，有很大的影響，可以說是特色幼兒園中最為本質的東西。倘若要建立特色幼兒園，就需要從這里著手。

幼兒園的物質環(huán)境是外在體現(xiàn)，雖然是一門隱形的課程，但是對于孩子們的教育卻有著非常大的影響。所以我們需要從孩子們的身心發(fā)展的特色本身出發(fā)，讓幼兒園的每一個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用，讓其展現(xiàn)自己獨到的魅力所在。

四、結語

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，特色幼兒園的創(chuàng)建是幼兒教育發(fā)展的必經之路，亦是教育改革的要求。然而，特色幼兒園的創(chuàng)建無法一蹴而就，更非朝夕之功，這有待于廣大教育工作者的不斷探索和實踐。

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