王岱亮

摘 要：美術(shù)欣賞教學(xué)是為了提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)通過(guò)作品欣賞并評(píng)述相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成全面的鑒賞能力。但當(dāng)前美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，大多數(shù)教師只為了完成任務(wù)而教，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程與方法以及美術(shù)教師在教學(xué)欣賞過(guò)程中要注意的事項(xiàng)都沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀；內(nèi)容；過(guò)程與方法；欣賞教學(xué)注意事項(xiàng)

一、當(dāng)前初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校藝術(shù)教育日益受到黨和政府的重視，初中美術(shù)教學(xué)已納入中考考核內(nèi)容范圍，美術(shù)欣賞與評(píng)述教學(xué)內(nèi)容在新課標(biāo)中占有重要的地位，但大多數(shù)教師在教學(xué)中往往注重于技能的教學(xué)，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)只是一帶而過(guò)，特別是在只注重文化課教學(xué)的學(xué)校這種現(xiàn)象非常普遍。我從平時(shí)的聽(tīng)課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，好多教師面對(duì)欣賞課都會(huì)感到力不從心，太程式化，形式化，缺少深度與梯度，感覺(jué)是在上語(yǔ)文課或者歷史課，有的甚至整節(jié)課講授，教師講的多，又抓不住要點(diǎn)，學(xué)生感到泛味，達(dá)不到知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更不要說(shuō)情感的升華。教師很少對(duì)美術(shù)欣賞課進(jìn)行更深層次的挖掘，有的教師的美術(shù)教育理論不夠系統(tǒng)，特別是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)專職的美術(shù)教師很少，直接影響上課的必備的欣賞教學(xué)設(shè)備（幻燈片、掛圖、音像資料等）現(xiàn)在大部分學(xué)校都已經(jīng)具備，但有的教師不會(huì)使用或不想使用，老師自己對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)不重視，教學(xué)研究就不可能擺到應(yīng)有的位置。教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接的原因，有的學(xué)生由于缺少欣賞的方法和受審美經(jīng)驗(yàn)的局限，當(dāng)面對(duì)一件作品時(shí)，往往只會(huì)用“像不像什么”來(lái)評(píng)價(jià)作品。對(duì)于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的作品，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感可能會(huì)強(qiáng)些，而對(duì)于寫(xiě)意或抽象表現(xiàn)的作品因與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)就有一定的距離可能就不知所云了，更談不上欣賞與評(píng)述了。 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為一線美術(shù)教師，自己也存在許多困惑，但通過(guò)參加了各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，我的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，在這里淺析一下自己對(duì)美術(shù)欣賞的看法。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)，必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！蹦敲疵鎸?duì)一幅藝術(shù)作品，我們?cè)撊绾涡蕾p與評(píng)述？作為我們美術(shù)教師自己首先要明確教學(xué)目標(biāo)與要求，教師應(yīng)該教什么，怎么教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)，我們要做到心中有數(shù)。美術(shù)欣賞是通過(guò)學(xué)生自己的觀賞來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野、接受教育提高欣賞與審美能力為教學(xué)目的。它是以藝術(shù)作品為對(duì)象，以受眾者為主體、力求獲得多元審美價(jià)值的積極能動(dòng)的欣賞和再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，是接受者在審美的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)作品的價(jià)值、屬性的主動(dòng)選擇、吸納和揚(yáng)棄。初中義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞課主要是通過(guò)欣賞中外經(jīng)典作品，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞并評(píng)述相關(guān)作品，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成全面的欣賞能力奠定基礎(chǔ)而設(shè)置的。

二、美術(shù)欣賞包含的內(nèi)容

美術(shù)欣賞包含的內(nèi)容一是屬于美術(shù)常識(shí)、概念方面的內(nèi)容。這部分主要通過(guò)一些具有典型意義的作品分析，讓學(xué)生明確美術(shù)概念、分類、藝術(shù)創(chuàng)造與材料、審美情趣、形式與內(nèi)容具象與抽象等內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容在教學(xué)中由于教學(xué)課時(shí)有限，也不可能作深入的理論探討，只要讓學(xué)生從感知上有所認(rèn)識(shí)，初步具備一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)體系。二是美術(shù)作品的欣賞內(nèi)容。包括中國(guó)古代與現(xiàn)代美術(shù)，世界古代與現(xiàn)代美術(shù)等內(nèi)容，在教學(xué)中要重點(diǎn)讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，產(chǎn)生和發(fā)展演化過(guò)程與藝術(shù)特點(diǎn)所呈現(xiàn)的自然美與藝術(shù)美。三是繪畫(huà)語(yǔ)言方面的內(nèi)容。如繪畫(huà)中的構(gòu)圖，造型、透視、色彩、用筆、用色等形式美的基本規(guī)律，體會(huì)畫(huà)面的節(jié)奏主旋律美、外形透視準(zhǔn)確、色調(diào)協(xié)調(diào)呼應(yīng)、線條流暢生動(dòng)、空間層次分明、質(zhì)感肌理明顯、風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特等一系列形式美。這三方面內(nèi)容都是為了讓學(xué)生體味作品的藝術(shù)美，感受藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程與方法

（一）直覺(jué)與感知過(guò)程

美術(shù)欣賞作為一種精神審美活動(dòng)，比其它活動(dòng)更需要自己去積極觀察思考、判斷與想象，對(duì)美術(shù)作品的欣賞過(guò)程，一定要從其構(gòu)圖、形、色、點(diǎn)線面的排列組合，用筆用色等造型因素入手，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題（作品給了你什么感覺(jué)？），讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的外在的形式美，激發(fā)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，有時(shí)也可以帶點(diǎn)強(qiáng)制性的程式化措施使學(xué)生養(yǎng)成欣賞的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去分辨真、善、美和假、惡丑的界限，能夠讓學(xué)生面對(duì)一幅作品以一個(gè)完整的印象呈現(xiàn)在自己的大腦中，才能進(jìn)一步去品味認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵。

（二）體驗(yàn)與想象過(guò)程

學(xué)生感知了對(duì)作品的形式美之后，教師這時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的情感認(rèn)識(shí)層次，領(lǐng)略作品的內(nèi)在藝術(shù)世界的美麗，這個(gè)過(guò)程通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)成：作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？初中學(xué)生思維敏捷，面對(duì)一個(gè)具體的藝術(shù)形象，會(huì)有意無(wú)意地聯(lián)想起有關(guān)的事物或者類似的經(jīng)歷，并會(huì)想象出一個(gè)嶄新的藝術(shù)形象，從而達(dá)到對(duì)作品品味的升華。學(xué)生面對(duì)宋代崔白《雙喜圖》，一眼就可以感受到畫(huà)面有兔子、小鳥(niǎo)、樹(shù)木、小草與竹子，這時(shí)如果教師能從動(dòng)態(tài)的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，呈現(xiàn)在眼前的就是一幅秋風(fēng)蕭瑟的景象，兔子與小鳥(niǎo)都是容易受驚的動(dòng)物，一只黃褐色的兔子停在草地上，仿佛聽(tīng)到什么聲音，受驚后回頭，卻看到一樹(shù)枝上有兩只小鳥(niǎo)正在鳴叫著飛下來(lái)，它們?cè)谇镲L(fēng)中一驚一乍的神情讓秋的荒涼蕭瑟更加強(qiáng)烈。畫(huà)面是靜態(tài)的，通過(guò)想象可以感覺(jué)到畫(huà)面的聲音與動(dòng)作，并且可以描繪出情節(jié)，這都是發(fā)揮聯(lián)想與想象而得來(lái)的。當(dāng)然對(duì)藝術(shù)作品的聯(lián)想與想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的藝術(shù)形象或情感表達(dá)進(jìn)行提示，盡可能還原藝術(shù)家心中要表達(dá)的藝術(shù)感受，同時(shí)由于學(xué)生審美期待視野不同與經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)同一主題與風(fēng)格不同的作品可能會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，面對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這段歷史，學(xué)生感受就會(huì)有所不同。

（三）理解與創(chuàng)造過(guò)程

在對(duì)作品的體驗(yàn)與聯(lián)想的過(guò)程中，學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)作品的理性判斷能力做出了較深層次的理解與創(chuàng)造，但初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平存在差異，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品必然會(huì)產(chǎn)生各種看法或不同的評(píng)價(jià)。常言道：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?！钡灰麄兪钦J(rèn)真的，是真實(shí)的感受，教師就應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可。教師可以作一些提示或補(bǔ)充，但絕對(duì)不要輕易地將專家或教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。教師在這過(guò)程中要善于運(yùn)用分層教學(xué)，對(duì)初一二學(xué)生講課不宜哲理化，要多用口語(yǔ)化來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。而對(duì)初三學(xué)生可以略加抒發(fā)，把作品中的作者意蘊(yùn)盡可能挖掘出來(lái)，教師要做好有選擇性的課前準(zhǔn)備，對(duì)課堂要有所預(yù)見(jiàn)，選擇作品一定要有代表性，活動(dòng)的形式可以多樣化，可以對(duì)某畫(huà)家、某作品進(jìn)行討論也可以對(duì)畫(huà)展觀后感進(jìn)行座談，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如面對(duì)宋徽宗趙佶畫(huà)《芙蓉錦雞圖》軸，可以設(shè)計(jì)成你喜歡這件作品嗎？作者想表達(dá)什么？目的是為了讓學(xué)生從作品中品味作者借雞的五種自然天性宣揚(yáng)人的五種道德品性。雞有五德：頭戴冠者，文也；足搏距者，武也；敵在前，敢斗者，勇也；見(jiàn)食相呼者，仁也；守夜不失者，信也。這些都是他對(duì)大臣的要求，通過(guò)這樣的分析就可以深層次地挖掘出學(xué)生的潛力，加深學(xué)生對(duì)作品理解的深度與廣度，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

四、美術(shù)欣賞需要注意的問(wèn)題

（一）美術(shù)欣賞課一定要結(jié)合學(xué)生年齡段生理、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生自己的感受，圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，避免枯燥、理性和表面說(shuō)教。

（二）在教學(xué)中教師要避免滿堂灌，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)機(jī)因地制宜、因人而異提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極觀察思考、探索并能用自己的語(yǔ)言去大膽表述。

（三）以美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)為突破口，加強(qiáng)與同行交流，要經(jīng)常開(kāi)展有特色的教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)策略，將科學(xué)的教學(xué)理念、方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

（四）因?yàn)樵诤枚鄬W(xué)校美術(shù)教學(xué)并沒(méi)真正落實(shí)在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，有的只是應(yīng)付檢查而去設(shè)置課程，更談不上考核與評(píng)價(jià)，因此美術(shù)教師在教學(xué)中還要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持（包括物質(zhì)保證，如經(jīng)費(fèi)、材料等）與幫助，才能確保自己的教學(xué)得以順利開(kāi)展。

總之，美術(shù)欣賞課開(kāi)展的好壞，直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為一名美術(shù)教師要上好欣賞課，平時(shí)一定要不斷積累自己課內(nèi)外的知識(shí)，錘煉自己基本素質(zhì)，拓展教學(xué)新思路，學(xué)會(huì)尊重自己的教學(xué)，欣賞自己的教學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)與教學(xué)成果去贏得社會(huì)的肯定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳東梁，樊學(xué)川編著.普通初中美術(shù)課教材教法[M].北京：高等教育出版社，1991.

作者單位：

江蘇省漣水縣蔣庵中學(xué)。