彭芳

基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。這就對教師提出了更高的要求，因此教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。下面筆者就對高中歷史教學(xué)“過程與方法”目標進行分析，以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的重要渠道是讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的過程。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，拓寬學(xué)生的歷史知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、影響“過程與方法”目標實現(xiàn)的因素

新課程改革注重學(xué)生的能動性，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一改革目標從側(cè)面反映出了我國傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的缺陷。

1.教育觀念。

一線教育工作者是新課程改革的實施者，是改革不斷深入的有效保障。當今部分教師觀念缺失，不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然秉持“應(yīng)試教育”理念，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力低下的主要原因。

2.教學(xué)方法。

新課程改革強調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題。當前一些教師仍然使用結(jié)論式的教學(xué)模式，一開始就將結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，然后通過考試檢驗學(xué)生對知識的記憶程度。這種模式極大地阻礙了教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。

3.重結(jié)果、輕過程。

在歷史課堂教學(xué)中，不少教師只注重知識的傳授、教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生的參與。這樣學(xué)生就會缺乏獨立思考，無法發(fā)揮主體作用，影響知識的構(gòu)建和能力的提高。

二、“過程與方法”目標的實現(xiàn)策略

1.貫徹改革精神。

針對教學(xué)觀念的缺失，廣大一線教育工作者要定期參加培訓(xùn)，加強自身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和分析能力是新課程改革的主要任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最重要的教學(xué)目標之一，因此教師必須將改革精神貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能通過師生交流鍛煉思維能力，通過發(fā)現(xiàn)問題提高觀察能力，通過解決問題拓展分析能力。對此，教師應(yīng)該將新課程改革的主動權(quán)交給學(xué)生，促進學(xué)生自我成長。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，利用情境導(dǎo)入教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用。對此，教師可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題討論，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生了解歷史知識。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師要充分發(fā)掘歷史與現(xiàn)實的切入點，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有機結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。

另外，教師還可以利用多媒體，制作生動多樣的課件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力極強，教師要充分利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

4.設(shè)定契合實際的教學(xué)目標。

教學(xué)目標的實現(xiàn)在某種程度上取決于教師對教學(xué)目標的設(shè)定，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定教學(xué)目標。對此，教師既要備課標，又要備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)反思，精心創(chuàng)設(shè)研究歷史問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，實現(xiàn)“過程與方法”目標是歷史教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)中，教師要把握過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效果。要想實現(xiàn)“過程與方法”目標，教師不僅要做好課前準備，還要采用多種教學(xué)方法和手段，全面提高課堂教學(xué)效率。