王翠霞

初中生的思維正從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，因此初中歷史教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。對(duì)此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找史料、分析史料，培養(yǎng)歷史思維能力。在暑假，我借助社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生探尋廈門(mén)歷史，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的高尚情操。

一、初中生歷史認(rèn)知分析

歷史教師在課堂教學(xué)中要貫徹新課程改革理念，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到諸多困難。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生初步理解唯物史觀，學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生。歷史教師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成歷史觀念，認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。

由于歷史是一門(mén)初中新開(kāi)設(shè)學(xué)科，學(xué)生普遍對(duì)歷史感到很陌生，認(rèn)為歷史只是歷史年代、事件和人物的集合體。因此，在教學(xué)中，教師要盡量選取形象、生動(dòng)的史料，以契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生的思維能力真正發(fā)展起來(lái)，教師在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，體驗(yàn)和感知?dú)v史。

在廈門(mén)，每年寒暑假學(xué)生都要完成一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。但在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)生只是應(yīng)付了事。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐存在學(xué)生參與積極性不高、實(shí)效性不足和協(xié)作性不強(qiáng)的問(wèn)題。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出，不能刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性，應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活，契合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。鄉(xiāng)土歷史是中國(guó)歷史的組成部分，也是中國(guó)歷史的縮影。廈門(mén)擁有華僑博物館、鄭成功紀(jì)念館、廈門(mén)革命烈士事跡陳列館、廈門(mén)總工會(huì)遺址、廈門(mén)市博物館、廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)紀(jì)念館、廈門(mén)破獄斗爭(zhēng)舊址、廈門(mén)航天科技展覽館等豐富的歷史文化遺產(chǎn)。因此，我利用暑期社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，拉近了歷史與學(xué)生的距離，消除了學(xué)生對(duì)歷史的陌生感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

實(shí)踐表明，只要教師開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到有效提高。這一發(fā)現(xiàn)引起了我對(duì)歷史地方教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的思考。在校本研修中，教師應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高社會(huì)實(shí)踐的有效性呢？筆者試圖以探尋廈門(mén)歷史為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理廈門(mén)本土歷史，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。在家長(zhǎng)的密切配合下，我確定了探尋廈門(mén)歷史的暑期實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在生活中走進(jìn)歷史、親近歷史。

二、奠定學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)

在課堂上，教師要教給學(xué)生獲取史料的途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，搜集照片、歌曲、詩(shī)詞等歷史素材，理解歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些生活資源能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、關(guān)注歷史思維能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的、有計(jì)劃地將歷史思維方法，如分析法、綜合法、比較法、概括法、分類(lèi)法等，教給學(xué)生。學(xué)生一旦掌握了這些方法，就會(huì)大大增強(qiáng)思維的科學(xué)性，從而更有效地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

四、建立平臺(tái)，將歷史教學(xué)引向課外

設(shè)計(jì)暑假“快樂(lè)作業(yè)”——尋找廈門(mén)歷史。

（1）作業(yè)題目：廈門(mén)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

（2）學(xué)科學(xué)段：初中歷史。

（3）作業(yè)形式：社會(huì)實(shí)踐類(lèi)。

（4）作業(yè)內(nèi)容：參觀華僑博物館、鄭成功紀(jì)念館、廈門(mén)革命烈士事跡陳列館、廈門(mén)總工會(huì)遺址、廈門(mén)市博物館、廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)紀(jì)念館、廈門(mén)破獄斗爭(zhēng)舊址、廈門(mén)航天科技展覽館等景點(diǎn)，感受廈門(mén)發(fā)展的歷史；采訪長(zhǎng)輩，聽(tīng)他們講述廈門(mén)發(fā)展的故事；到圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，了解廈門(mén)發(fā)展的歷程。

（5）完成作業(yè)的建議：①參觀景點(diǎn)時(shí)，要有家長(zhǎng)陪同，注意安全；②帶好相機(jī)、攝像機(jī)，留下圖片、視頻資料；③作業(yè)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作完成。

就這樣，學(xué)生開(kāi)始了廈門(mén)歷史探尋之旅：有的學(xué)生去了博物館，有的學(xué)生去了廈門(mén)老街，有的學(xué)生去了魯迅紀(jì)念館，有的學(xué)生參觀了廈門(mén)古建筑群，還有的學(xué)生采訪了長(zhǎng)輩……

五、提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力

本次暑期歷史實(shí)踐活動(dòng)從構(gòu)思到實(shí)施都是緊緊圍繞“探尋廈門(mén)歷史”這一主題，旨在挖掘廈門(mén)歷史。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)分工明確了自己的任務(wù)，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力。同時(shí)，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極向上、精益求精的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、史論結(jié)合的思維都使我刮目相看。

例如，有學(xué)生將自己爺爺奶奶的抗日事跡寫(xiě)成了講稿，并上臺(tái)講述，其他學(xué)生還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生就能將被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與性學(xué)習(xí)，深刻感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。

實(shí)踐表明，學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正成為了課堂的主人。這種教學(xué)方式超越了歷史教學(xué)要求，體現(xiàn)了歷史的人文價(jià)值，具有鮮明的時(shí)代特征。

此外，教師還要對(duì)案例進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解，闡述新的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的才華和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師要在校本教材中設(shè)置“尋歷史”、“話歷史”、“書(shū)歷史”、“探歷史”等模塊，促使學(xué)生感悟、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，參與社會(huì)生活，展現(xiàn)自我、凸顯個(gè)性，從而為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

這一活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，拓展學(xué)生的視野，但為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）歷史實(shí)踐活動(dòng)的難度要適中，活動(dòng)要能吸引學(xué)生。

（2）教師要重視學(xué)生的差異性，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配任務(wù)，從而讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)。

（3）教師要及時(shí)反饋強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)消極的學(xué)生給予批評(píng)。

（4）對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，教師要借助各種力量進(jìn)行解答。

總之，“中學(xué)教育有階段，學(xué)生發(fā)展無(wú)期限”，教師要本著促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的，選擇開(kāi)放性、科學(xué)性、個(gè)性化的歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)控情緒。