金晶

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生往往要熟練掌握很多地理名詞、地理現(xiàn)象、氣候形成原理等專業(yè)知識(shí)，這就對(duì)教師提出了非常高的要求。由于比較法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，因而越來(lái)越多的地理教師開(kāi)始運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。下面筆者就從比較法的優(yōu)勢(shì)、種類、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，以期促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。

一、比較法的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中地理教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重，在這一形勢(shì)下，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度是一個(gè)難題。學(xué)生只有在喜愛(ài)地理學(xué)習(xí)的情況下，才會(huì)在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課外進(jìn)行自主探索。興趣是最好的老師，比較法能將復(fù)雜難懂的地理概念和現(xiàn)象變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

地理理論教學(xué)枯燥乏味，運(yùn)用普通的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比較法能夠通過(guò)對(duì)比類似事物或現(xiàn)象，將原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，降低知識(shí)的理解難度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，教師雖然是重要的引導(dǎo)因素，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的因素還是學(xué)生本身。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，才能通過(guò)教師的正確引導(dǎo)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比較法能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、比較法的種類

1.概念對(duì)比法。

在高中地理知識(shí)體系中，地理概念占據(jù)了主要部分，因此熟練掌握地理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的主要目標(biāo)。地理概念是對(duì)地理原理和專業(yè)名詞的解釋，具有難懂難記的特點(diǎn)，對(duì)此教師可采用比較法，降低地理概念的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，對(duì)于“恒星和行星”這部分內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是對(duì)恒星和行星的概念進(jìn)行講解，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行比較以加深學(xué)生的理解。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用比較法對(duì)恒星和行星進(jìn)行了以下比較：恒星自身能夠發(fā)光，行星本身不發(fā)光；恒星有固定的運(yùn)行軌道，行星則圍繞恒星進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；恒星星光熠熠，行星在星空中有較大的位移偏差。這樣，學(xué)生就輕松掌握了恒星和行星的相關(guān)概念。

2.同類比較法。

在地理教學(xué)中，許多自然區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r十分相似，因此對(duì)這些相似的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比能夠加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同類比較法主要適用于對(duì)存在相同之處的地理區(qū)域的教學(xué)。

例如，在教學(xué)“地域影響農(nóng)業(yè)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可將我國(guó)東北玉米帶與美國(guó)湖區(qū)玉米帶進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解相同植物的不同生長(zhǎng)環(huán)境因素，促進(jìn)學(xué)生的自我思考和自主分析。

3.圖形對(duì)比法。

圖形能使枯燥的知識(shí)變得形象具體，因此在地理教學(xué)中，教師要充分利用地理圖形，提高地理教學(xué)的趣味性，形象展示抽象的地理現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用投影儀將泰國(guó)的水稻種植區(qū)與澳大利亞的牧場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)兩地地理環(huán)境的差異，加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境特點(diǎn)和氣候特征的記憶。這樣，在以后的知識(shí)運(yùn)用中，學(xué)生就能通過(guò)圖形回想到這兩地的地理環(huán)境特點(diǎn)和氣候特征。

三、比較法的應(yīng)用

雖然比較法對(duì)于改善地理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，比較法還存在許多問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，對(duì)改善地理教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的意義。

1.注意比較后的認(rèn)知和分析。

教師要運(yùn)用比較法對(duì)相同和不同的知識(shí)體系進(jìn)行對(duì)比，在比較完之后還要對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法。

教師要運(yùn)用比較法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快地理教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和思維能力。因此，在應(yīng)用比較法的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法，學(xué)會(huì)使用比較法，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的根本宗旨。