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        比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2015-12-03 07:51:48金晶
        關(guān)鍵詞:比較法恒星行星

        金晶

        在高中地理教學(xué)中,學(xué)生往往要熟練掌握很多地理名詞、地理現(xiàn)象、氣候形成原理等專業(yè)知識(shí),這就對(duì)教師提出了非常高的要求。由于比較法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,因而越來越多的地理教師開始運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。下面筆者就從比較法的優(yōu)勢(shì)、種類、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析,以期促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。

        一、比較法的優(yōu)勢(shì)

        1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        高中地理教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重,在這一形勢(shì)下,如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度是一個(gè)難題。學(xué)生只有在喜愛地理學(xué)習(xí)的情況下,才會(huì)在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng),在課外進(jìn)行自主探索。興趣是最好的老師,比較法能將復(fù)雜難懂的地理概念和現(xiàn)象變得生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        2.加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

        地理理論教學(xué)枯燥乏味,運(yùn)用普通的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比較法能夠通過對(duì)比類似事物或現(xiàn)象,將原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象,降低知識(shí)的理解難度。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        在教學(xué)中,教師雖然是重要的引導(dǎo)因素,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的因素還是學(xué)生本身。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí),才能通過教師的正確引導(dǎo)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比較法能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、分析問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

        二、比較法的種類

        1.概念對(duì)比法。

        在高中地理知識(shí)體系中,地理概念占據(jù)了主要部分,因此熟練掌握地理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的主要目標(biāo)。地理概念是對(duì)地理原理和專業(yè)名詞的解釋,具有難懂難記的特點(diǎn),對(duì)此教師可采用比較法,降低地理概念的理解難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,對(duì)于“恒星和行星”這部分內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)模式只是對(duì)恒星和行星的概念進(jìn)行講解,不會(huì)對(duì)其進(jìn)行比較以加深學(xué)生的理解。對(duì)此,在教學(xué)過程中,我采用比較法對(duì)恒星和行星進(jìn)行了以下比較:恒星自身能夠發(fā)光,行星本身不發(fā)光;恒星有固定的運(yùn)行軌道,行星則圍繞恒星進(jìn)行運(yùn)動(dòng);恒星星光熠熠,行星在星空中有較大的位移偏差。這樣,學(xué)生就輕松掌握了恒星和行星的相關(guān)概念。

        2.同類比較法。

        在地理教學(xué)中,許多自然區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r十分相似,因此對(duì)這些相似的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比能夠加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的理解,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同類比較法主要適用于對(duì)存在相同之處的地理區(qū)域的教學(xué)。

        例如,在教學(xué)“地域影響農(nóng)業(yè)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可將我國(guó)東北玉米帶與美國(guó)湖區(qū)玉米帶進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生了解相同植物的不同生長(zhǎng)環(huán)境因素,促進(jìn)學(xué)生的自我思考和自主分析。

        3.圖形對(duì)比法。

        圖形能使枯燥的知識(shí)變得形象具體,因此在地理教學(xué)中,教師要充分利用地理圖形,提高地理教學(xué)的趣味性,形象展示抽象的地理現(xiàn)象。

        例如,在教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用投影儀將泰國(guó)的水稻種植區(qū)與澳大利亞的牧場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比,展現(xiàn)兩地地理環(huán)境的差異,加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境特點(diǎn)和氣候特征的記憶。這樣,在以后的知識(shí)運(yùn)用中,學(xué)生就能通過圖形回想到這兩地的地理環(huán)境特點(diǎn)和氣候特征。

        三、比較法的應(yīng)用

        雖然比較法對(duì)于改善地理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要作用,但是在實(shí)際運(yùn)用過程中,比較法還存在許多問題。對(duì)這些問題進(jìn)行分析與研究,對(duì)改善地理教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的意義。

        1.注意比較后的認(rèn)知和分析。

        教師要運(yùn)用比較法對(duì)相同和不同的知識(shí)體系進(jìn)行對(duì)比,在比較完之后還要對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié),真正提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法。

        教師要運(yùn)用比較法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加快地理教學(xué)進(jìn)度,培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和思維能力。因此,在應(yīng)用比較法的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法,學(xué)會(huì)使用比較法,這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的根本宗旨。

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