呂文麗

【摘要】《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽、說、讀、寫這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。教師重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，基本消除了“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象，但對培養(yǎng)認(rèn)讀能力的忽視，又出現(xiàn)了“文盲英語”的現(xiàn)象。加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)四種能力和諧發(fā)展必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語；認(rèn)讀能力

前言

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語課程的開設(shè)也在不斷完善。以往的“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象逐漸被克服，但“文盲英語”的現(xiàn)象卻日趨明顯。究其原因，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，聽說活動占用了絕大部分時間，而認(rèn)讀技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練往往受時間所限被教師忽略。時間一長，學(xué)生能說單詞，能很流暢地和別人簡單的對話，但卻大字不識。試想，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心能保持下去嗎？答案是否定的?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聽、說、讀、寫這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。我們在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時，也必須重視對學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，防止“文盲英語”的產(chǎn)生。為此，筆者做了以下幾方面的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識意義

認(rèn)讀能力是語言技能的重要組成部分，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)充分重視對學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生認(rèn)識其重要意義。然而，小學(xué)生認(rèn)知有限，對學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識。長篇大論的說教對他們來說是蒼白無力的，只有用事實(shí)說話，才能讓他們“心”動并有“行動”。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)英語，當(dāng)下次碰到同一個詞句時，對那些能認(rèn)讀出來的同學(xué)，我立即給予表揚(yáng)：“××小朋友真能干！他不僅會說還會認(rèn)。會認(rèn)的小朋友一定會越學(xué)越輕松，希望大家都向他學(xué)習(xí)！”同時我還讓全班同學(xué)鼓掌稱贊。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)時特別認(rèn)真，當(dāng)他們能夠認(rèn)讀時，得意之情溢于言表，學(xué)習(xí)的成就感油然而生。在不斷的積累中，孩子們認(rèn)識的英語越來越多，成就感與自信心不斷增強(qiáng)，他們自然就體會到了認(rèn)讀的重要性并養(yǎng)成學(xué)會認(rèn)讀的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

課堂是教學(xué)的主陣地。良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)實(shí)效的保障，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)。要創(chuàng)建良好的課堂氛圍，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、建立良好的師生關(guān)系。

小學(xué)生率真幼稚，親其師信其道。一句關(guān)心的話語，一個真誠的贊美，一次開心的游戲都可以縮短師生的距離。教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，走近孩子。課間與孩子們談?wù)勑?，課堂上多鼓勵少批評。特別是對后進(jìn)生一定要有耐心和信心，多給予幫助。對于調(diào)皮搗蛋的孩子，應(yīng)正面引導(dǎo)，輸而不堵，如：個別談話，家訪交流，請他們當(dāng)小助手，師生互相制定小條約等等。當(dāng)孩子們愛上你時，就會愛上你任教的科目，積極配合你搞好課堂教學(xué)工作。

2、強(qiáng)化課堂紀(jì)律。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。尤其是在目前大班教學(xué)的情況下，只有確保了課堂紀(jì)律，才能有效地開展教學(xué)活動。課堂上該怎樣坐、立、行走、聽、說、讀、寫，課堂常規(guī)指令是什么，教師都應(yīng)做出明確要求并強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)規(guī)矩形成習(xí)慣，教師的教學(xué)才會更輕松，更有效。

三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

有效的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的重要措施。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我主要采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力：

1、通過形式多樣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生樂于認(rèn)讀

同樣是小學(xué)生，但不同年齡階段的學(xué)生卻各有特點(diǎn)。三、四年級的孩子個性張揚(yáng)，好勝心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)。對于這部分孩子，教師可以設(shè)計比較簡單的活動讓其感受認(rèn)讀的優(yōu)勢并形成習(xí)慣。常用的活動有：聽音，指認(rèn)單詞；搶讀單詞；讀故事，勾新詞；聽音，標(biāo)號等。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)讀能力，他們更喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動。對于這部分孩子，教師應(yīng)設(shè)計一些有一定難度的思維型活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀能力的發(fā)展如：賓果游戲；分拆單詞鏈；找錯誤等。

形式多樣的活動既有樂趣又富有競爭和挑戰(zhàn)，孩子們在玩玩做做的同時，又訓(xùn)練了認(rèn)讀能力，體會到了學(xué)習(xí)的成就感，因而就會更加喜愛這樣的活動。而活動的開展又能促進(jìn)能力的發(fā)展，如此反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2、教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀

古人云“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢趯W(xué)生有一定知識積累時，應(yīng)及時教給學(xué)生認(rèn)讀的方法。如在教學(xué)字母時，我就有意識地滲透自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生歸納每個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。而對于字母組合的發(fā)音規(guī)律，我則利用書中每個單元的讀音歸類訓(xùn)練幫助學(xué)生積累，并啟發(fā)學(xué)生歸納、總結(jié)。而到了高年級，我就將國際音標(biāo)滲透在教學(xué)中，并教給學(xué)生在同絡(luò)上查詞找詞的方法，學(xué)會自己幫助自己。當(dāng)學(xué)生掌握了良好的方法，認(rèn)讀英語只要“跳一跳”就能“摘到桃”時，學(xué)習(xí)興趣和自信心自然能得到鞏固和提高。

3、開展專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，先前的學(xué)習(xí)會對當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，或者當(dāng)前的學(xué)習(xí)會對先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象就是遷移。教師可以積極地利用遷移現(xiàn)象來幫助學(xué)生形成認(rèn)讀英語的能力。如在教學(xué)for時啟發(fā)學(xué)生找同音詞 four；在教學(xué)see時啟發(fā)學(xué)生變換一個字母形成新詞如 sea，tea，bee等，讓學(xué)生在詞匯間展開聯(lián)想，提高認(rèn)讀能力。在教給學(xué)生一定的認(rèn)讀方法后，我要求學(xué)生每天在家長的輔導(dǎo)下進(jìn)行晨讀或午讀（每天五到十分鐘即可）；課堂熱身活動時，我常常組織學(xué)生開展齊讀、賽讀、分角色讀、個別讀等活動復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、對話；我還鼓勵學(xué)生閱讀英語小故事、英語笑話，瀏覽兒童英語網(wǎng)站等。這些認(rèn)讀活動讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸形成自己的認(rèn)讀能力。

4、加強(qiáng)教學(xué)評價，督促學(xué)生落實(shí)認(rèn)讀能力的訓(xùn)練。

貪玩好耍是孩子的天性。而英語老師的課時任務(wù)重，無暇顧及每個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，只有加強(qiáng)教學(xué)評價，才能讓每一個孩子自覺地開展認(rèn)讀能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我每教完一課就要求學(xué)生二人小組互相認(rèn)讀并簽字；每學(xué)完一個單元，就要求學(xué)生到組長處認(rèn)讀并簽字；半期和期末都要舉行書面的檢測。每堂課前，我就個別抽查，每期每生至少要被檢查一次。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也檢查了學(xué)生的情況，以便查漏補(bǔ)缺。

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級階段，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心的同時，培養(yǎng)學(xué)生一定的認(rèn)讀能力，使其與英語聽、說、寫的能力有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，必將幫助學(xué)生渡過“啞巴英語、聾子英語、文盲英語”的“殘疾”狀態(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年10月

[2]胡春洞 《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1997年版