何宇

“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙……”每當(dāng)讀到汪竹柏的《贊漢字》，心中便涌起對漢字的熱愛之情。可當(dāng)我伏案提筆時，卻常常被眼前一的個個方塊字困擾，因為我的“短板”是愛寫錯別字。寫錯別字也成了我學(xué)習(xí)語文最大的“絆腳石”。

從小學(xué)一年級開始，我就有一個光榮的稱號“錯別字大王”。無論是作文上還是筆記里或者考試時，“沒有一個錯別字，就活不下去了”，這是老師與同學(xué)給我的評價。我也想重塑形象，但是錯別字卻如影隨行。

不說遠(yuǎn)的，就說上個單元的測試吧。原本2分的句子練習(xí)：“在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？”（改為陳述句），我就寫了兩個錯別字，把“類”寫成了“婁”，“哪”寫成了“那”，結(jié)果被老師扣了2分。唉！這一題，我算是白做了——徒勞無功呀。

還有作文，每次都會有好多錯別字。我清楚地記得上次老師給我的評語是：“孩子，作文構(gòu)思巧妙，寫得也精彩！都是錯別字惹的禍，否則，我可以給你更高的等級?！边@一次，為了逃脫錯別字扣分的“厄運”，我干脆在作文旁邊附言（備注）：吳老師，請您網(wǎng)開一面，不要扣我這一次作文中錯別字的分。沒想到，老師回復(fù)道：“那你能答應(yīng)我，不寫錯別字嗎？你行，我也行！”顯然，老師沒有給我回旋的余地，我還得直面錯別字，痛改前非。

一場與錯別字的較量就此拉開序幕。

首先，我制定了一個寫字計劃：上到哪一課，就把這一課的生字抄寫兩遍；然后，聽寫一遍；其次，抄寫單元的“詞語盤點”，一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍……周末，再抽出時間認(rèn)真復(fù)習(xí)，直至全部掌握為止。

一開始執(zhí)行，我便首戰(zhàn)告捷：一次，完成練習(xí)冊的作業(yè)，錯別字銷聲匿跡了。老師表揚道：全對了，真棒！頓時，我信心倍增，準(zhǔn)備乘勝追擊，沒想到我稍不留神，錯別字又像狗皮膏藥一樣粘上。瞧，我又將“考”的下半部寫成“與”，“應(yīng)該”寫成“因該”。看來，克服寫錯別字的毛病不是一朝一夕的事，我得從長計議。

這一天，我翻開字典尋找學(xué)習(xí)漢字的靈感。我左翻右翻，上看下看，一番“折騰”后，我獲益匪淺：形近字，我記一個，運用諧音便可記一串。如學(xué)習(xí)了“梢”，我就順藤摸瓜掌握“銷”“稍”“哨”，而不至于把右邊的“肖”下半部寫成“貝”。此外，我還想方設(shè)法對付容易混的字，如 “辛”與“幸”， 通過編順口溜“辛苦一點，幸福十分”加以區(qū)分……

功夫不負(fù)有心人，如今，我已獲得“正身”——將“錯別字大王”的帽子摘掉！

可錯別字掃得了一時，能掃得了一世嗎？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（指導(dǎo)教師：吳傳姿）