郭民芳

【摘要】全球“漢語(yǔ)熱”背景下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，如何有效的提高漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文以第五、六、七屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽中的筆試試題為研究對(duì)象，分析圖片在漢語(yǔ)比賽中使用的原則和作用。

【關(guān)鍵詞】“漢語(yǔ)橋”;中學(xué)生;圖片

“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽在2008年開(kāi)始舉辦，到目前為止已經(jīng)舉辦了七屆。首屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽活動(dòng)目的，是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)來(lái)臨之際，為各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的青少年學(xué)生提供一個(gè)展示漢語(yǔ)能力的舞臺(tái)，并創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和興趣，增進(jìn)對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和中華文化的理解。參賽對(duì)象是15到20周歲、具有外國(guó)國(guó)籍、在外國(guó)出生并成長(zhǎng)、母語(yǔ)為費(fèi)漢語(yǔ)的外國(guó)在校中學(xué)生。它分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，其中預(yù)賽在各個(gè)賽區(qū)舉行，決賽在中國(guó)舉行。第一屆在山東濟(jì)南舉行，第二、三、四屆在重慶舉辦，第五、六、七屆在云南舉辦。本文以在云南舉辦的三屆“漢語(yǔ)橋”中的筆試部分的參考試題為研究對(duì)象，探討圖片的應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、第五、六、七屆世界中學(xué)生中文比賽筆試試題中圖片的使用情況及分析

三屆“漢語(yǔ)橋”比賽的筆試試題主要分為3部分。第一部分的歷史與國(guó)情試題和第二部分的文化類試題以及第三部分的漢語(yǔ)知識(shí)試題。這里因?yàn)榈谌康臐h語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)類試題中沒(méi)有涉及圖片的試題，所以僅以第一部分的歷史與國(guó)情試題和第二部分的文化類試題為研究對(duì)象。

三屆“漢語(yǔ)橋”中學(xué)生中文比賽筆試試題中的參考試題大量運(yùn)用了圖片，下面通過(guò)三張表格了解三屆參考試題的配圖情況。

表1 ?第五屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文

比賽參考試題的配圖數(shù)量統(tǒng)計(jì)

第五屆 題型 題數(shù) 配圖題數(shù) 百分比

歷史與國(guó)情 選擇題 27 11 41%

判斷題 5 0 0

列舉題 4 0 0

總數(shù) 36 11 31%

文化知識(shí) 選擇題 23 14 61%

連線題 9 9 100%

判斷題 9 5 56%

總數(shù) 41 28 68%

表2 ?第六屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中

文比賽參考試題的配圖數(shù)量統(tǒng)計(jì)

第六屆 題型 題數(shù) 配圖題數(shù) 百分比

國(guó)情知識(shí) 選擇題 23 9 39%

總數(shù) 23 9 39%

文化知識(shí) 選擇題 32 14 44%

總數(shù) 32 14 44%

表3 ?第七屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文

比賽參考試題的配圖數(shù)量統(tǒng)計(jì)

第七屆 題型 題數(shù) 配圖題數(shù) 百分比

國(guó)情知識(shí) 選擇題 8 30 27%

總數(shù) 8 30 27%

文化知識(shí) 選擇題 18 42 43%

總數(shù) 18 42 43%

從以上三個(gè)表格可以看出，在三屆漢語(yǔ)橋比賽試題中，大量運(yùn)用了圖片。第五屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽中的筆試試題中的參考試題，其中有39道題的考查運(yùn)用了圖片，占試題的51%。第六屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽中的筆試試題中的參考試題，其中有23道題的考查運(yùn)用了圖片，占試題的42%。第七屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽中的筆試試題中的參考試題，其中有26道題的考查運(yùn)用了圖片，占試題的36%。

我們?cè)诒疚牡囊婚_(kāi)始已經(jīng)提到過(guò)“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽的主要參賽對(duì)象是15到20周歲、具有外國(guó)國(guó)籍、在外國(guó)出生并成長(zhǎng)、母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)在校中學(xué)生。他們大部分的漢語(yǔ)水平都是初級(jí)水平，使用圖片這種直觀性的表達(dá)方式是一種很有效的考查方式。圖片在參考試題中的大量運(yùn)用，降低了考試難度。圖片可以幫助選手更好的理解題目的意思，向選手暗示答案，降低試題難度。例如：第七屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽的第八題，考查中華人民共和國(guó)國(guó)徽中的建筑物。如果沒(méi)有附上國(guó)徽的圖片，這個(gè)題的難度就會(huì)很大。可是，在有了圖片之后，選手就可以從圖片上看出國(guó)徽上的建筑物是天安門。這一類的題目有很多，大大降低了試題的難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。另外，“漢語(yǔ)橋”一系列活動(dòng)舉辦的目的是為世界上想學(xué)漢語(yǔ)的人搭建一座橋。也就是說(shuō)活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣當(dāng)作舉辦的目的之一。很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)難學(xué)，從而放棄了學(xué)漢語(yǔ)。筆試試題中大量使用圖片，在降低試卷難度的同時(shí)也呈現(xiàn)了試題的趣味性和直觀性，這對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是非常有利的。更多的人愛(ài)上中國(guó)，愛(ài)上漢語(yǔ)，也就達(dá)到了活動(dòng)舉辦的目的。

二、圖片選擇的原則

1、目的性原則

考試試題中圖片的選擇不能是隨意的，所以考試試題中的圖片都應(yīng)該是通過(guò)對(duì)比，篩選之后的最佳圖片。每一張圖片的選擇都應(yīng)該有明確的目的。參考試題配圖要達(dá)到輔助題目理解的目的，讓選手可以通過(guò)圖片獲得更多的信息量。

2、趣味性原則

考試試題中圖片的選取要形式多樣，第五、六、七屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽的圖片都是彩色配圖，更加生動(dòng)的展現(xiàn)了考查點(diǎn)。例如：第七屆“漢語(yǔ)橋”第21題考查京劇臉譜的知識(shí)點(diǎn)，顏色鮮明的臉譜會(huì)讓選手眼前一亮，極大的增加了試題的趣味性。

3、真實(shí)性原則

考試試題中圖片的選取要貼近生活，具有真實(shí)性。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生在一定范圍內(nèi)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的往往都是與實(shí)際生活相關(guān)的東西。例如：第五屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽第十九題考查中國(guó)川菜中的麻婆豆腐。這道題的配圖“宮保雞丁”、“糖醋里脊”、“麻婆豆腐”圖片的選取都是來(lái)自日常生活中的圖片。很多選手也許在日常生活中吃過(guò)這樣的菜，這樣圖片的再現(xiàn)可以提高選手參與的程度，使學(xué)漢語(yǔ)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

綜上，圖片可以利用學(xué)生對(duì)直觀形象的感知，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用圖片可以把抽象的語(yǔ)言用至關(guān)具體的形象體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如臨其境，從而更好的介紹和掌握需要掌握的漢語(yǔ)知識(shí)。圖片形象、生動(dòng)降低了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性?？墒?，由于各種比賽比賽對(duì)象、比賽目的的不同，圖片的使用也就要相應(yīng)的做出調(diào)整。初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者就應(yīng)該多使用圖片輔助，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。而對(duì)于高級(jí)階段案的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者就應(yīng)該減少圖片的使用，以漢語(yǔ)表達(dá)為考查和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。雖然圖片在考試試題中的使用雖然有很多好處，但選擇的圖片要有目的性，趣味性和真實(shí)性。另外，在考試試題中運(yùn)用圖片一定要注意圖片的使用量，千萬(wàn)不能使用過(guò)量的圖片，偏離了漢語(yǔ)知識(shí)的考查。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊逸鷗，《淺談圖片在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》，語(yǔ)言教學(xué)研究，2007（09）。

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