田爽

【摘要】通過開展多種形式的社會實踐教育中總結(jié)探索應用技術大學社會實踐教育模式，通過實踐總結(jié)提煉，再在實踐中運行檢驗。本文通過對應用技術大學社會實踐必要性的論證，針對現(xiàn)階段社會實踐存在的不足，提出可行性較強的模式。

【關鍵詞】應用技術;社會實踐;教育模式

近幾年，為響應國家戰(zhàn)略調(diào)整和教育主管部門做出的明確要求，新升格的本科院校都需要向著應用技術型大學之路邁進。這種轉(zhuǎn)型是適應了國家社會的發(fā)展需要，定位應用、面向地方、拉近行業(yè)、有著獨特的教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。實踐證明，建設應用技術大學是地方新建本科高校的發(fā)展方向。在建設應用技術大學的道路上，大學生社會實踐活動也日益成為組織動員廣大同學服務地方社會經(jīng)濟建設發(fā)展的重要方式和有效途徑。

一、應用技術大學大學生開展社會實踐的重要性

應用技術大學讓學生對理論知識有一定的了解，有了較強的實踐應用能力、動手能力，有良好的分析、辨別能力。這種能力的體現(xiàn)不僅僅在一些專業(yè)課堂的實訓實習中體現(xiàn)，更需要在日常的社會實踐、社會服務中鍛煉養(yǎng)成。

（一）開展社會實踐是應用技術大學人才培養(yǎng)的理念所在

大學教育是一個完整的系統(tǒng)，是向社會輸送各行業(yè)管理層次的人

才，在具體的社會職能中發(fā)揮著重要的統(tǒng)籌作用，甚至影響著整個組織的運作效率和存亡問題，所以對人才的培養(yǎng)問題，不僅在努力抓好對其進行課堂文化知識的傳授和思想教育的同時，更要注重其社會實踐能力的培養(yǎng)。應用型人才需要具有扎實的基礎理論知識，具有較強的專業(yè)知識和崗位技能，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有良好的團隊合作能力和身心素質(zhì)。這些能力的體現(xiàn)都需要運用社會實踐的

形式開展，通過某個項目為載體來協(xié)同開展。因此，開展必要、有效的社會實踐是大學對人才培養(yǎng)的要求，更是應用技術大學建設的必要條件。

（二）開展社會實踐是高校思想政治教育的必然要求

作為新時代的技能型專門人才，不僅要有強有力的實踐動手能力，更要有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等作為輔助。高等學校在教書育人的理念下，要讓廣大學生堅信堅持走中國特色社會主義道路必然可以實現(xiàn)我們偉大的中國夢。擁有強大的思想武器作為行動支撐，僅僅通過理論教育是不夠的，要通過大量的社會實踐去磨練，在實踐中完成更高層次的再教育。在實踐育人的層面做到做人做事的引導教育，兩者相互交雜，互相影響，環(huán)繞提高。

（三）開展社會實踐是大學生綜合素質(zhì)提升的必然環(huán)節(jié)

高素質(zhì)的大學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人必須是德智體等全面發(fā)展的群體，應該具有較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)能力的提高，可以通過實踐技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)造意識培養(yǎng)等開展。所以，開展必要的社會實踐對于大學生們的綜合能力、綜合素質(zhì)提升是顯而易見的。社會實踐活動的開展體現(xiàn)著當代大學生的社會責任意識，是學生自覺為他人和社會服務、共同建設美好生活的生動實踐，是新形勢下推進精神文明建設的有效途徑。

二、社會對應用技術大學生需求的標準

針對企業(yè)對大學生的需求標準，課題組做了跟蹤調(diào)研和實地走訪，通過座談等方式了解到企業(yè)在用人過程中更看中人員的綜合能力、專業(yè)能力、思想素質(zhì)能力、實踐能力、實踐經(jīng)驗，而對于學歷或是一些證書，企業(yè)單位并沒將其做為決定因素，所以在校大學生應著重提升自己的綜合素質(zhì)，如此才能更快的適應社會發(fā)展的需要。企業(yè)的發(fā)展需要人才引進，也有賴于企業(yè)對人才的內(nèi)部培養(yǎng)，企業(yè)認為就業(yè)者不應被動機械的承擔工作，應學會主動創(chuàng)新工作，把個人的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)成長密切結(jié)合，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。企業(yè)愿意為有能力者提供發(fā)展空間。通過多次與用人單位的接觸了解，我們得出這樣的經(jīng)驗，為了適應社會和用人單位的需求，加強對在校學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常迫切，同時引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀對學生的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生著重大的潛在影響。目前社會逐步向?qū)W習型、創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變，企業(yè)為更扎實的立足社會，對人才價值的衡量也有所調(diào)整，既考慮人員的既定價值，更注重人員的潛在實力，以實現(xiàn)人力資源效益的最大化。這些方面的鍛煉、提升最有效的方式就是通過形式多樣的社會實踐來滿足。

三、目前高校社會實踐存在的問題分析

各大高校不論是研究性高校還是應用技術行大學都開展適當?shù)纳鐣嵺`，但是社會實踐的開展并沒有遵循人才培養(yǎng)方案的能力要求，僅僅是為了實踐而實踐，并未真正從培養(yǎng)學生能力、提升學生分析解決問題的能力角度去開展，具體表現(xiàn)如下：

（一）社會實踐內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新之舉

目前高校開展社會實踐多以非專業(yè)限制的社會服務為主，在重大或有紀念意義的日子開展短暫的社會實踐，比如在每年的三月學雷鋒、紀念五四運動精神等類似的系列活動，大多是形式大于內(nèi)容。學生開展的更多衛(wèi)生清潔、社區(qū)服務、志愿引導等短期的社會實踐，從根本上上并未讓學生意識到活動的目的和要求，僅僅是為了參與而參與，沒有思想性和內(nèi)容性。

（二）社會實踐形式性較多，延續(xù)性開展不強

以上所列舉的那些類型的活動，開展的是豐富多彩，風風火火，但是風吹過后沒有留下什么，沒有什么主題性的主導，沒有什么具體內(nèi)容的的主體，所產(chǎn)生的效果和影響自然沒有影響力和深度性。此外，這樣活動不是一個持續(xù)的項目或工程，僅僅形式過后就什么都沒有，傳承性和延續(xù)性不強，創(chuàng)立不成自己的品牌活動。

（三）缺乏制度保障和約束

社會實踐的組織策劃更多的是學生團隊自主開展，指導老師僅僅起到一個知曉的作用，并沒有在具體的內(nèi)容上，形式上給予學生更多的引導。此外，各高校的社會實踐開展缺少必要監(jiān)督環(huán)節(jié)和執(zhí)行中的指導。更多的在通知下達后收取相關總結(jié)材料就算完成任務，并沒有針對活動開展具體的部署、研究、總結(jié)等形式的工作，導致這項工作不具有系統(tǒng)性、全面性。參與社會實踐的主體，沒有過多約束，也是主觀意念占主導，導致社會實踐的開展達不到預期的效果。

四、大學生社會實踐教育模式建立途徑

（一）完善大學生社會實踐監(jiān)督管理和保障制度

目前針對大學生社會實踐的管理制度印發(fā)歸屬在教務部門或團委進行，在具體執(zhí)行上就缺乏制度的約束和老師的指導。為了取得更好的實踐效果，應建立完善的監(jiān)督指導制度，在活動開始、進行中和結(jié)束后都應進行總結(jié)交流，做好經(jīng)驗積累和分享。建立實踐活動項目化或團隊導師輔導制的模式，讓每個實踐團隊都有教師進行全程指導，進一步提高社會實踐活動的質(zhì)量、科技含量，做到形式創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，堅持社會實踐活動的“長期化、規(guī)范化、品牌化”理念，努力提升社會實踐活動的品牌形象。

（二）建立大學生社會實踐創(chuàng)新激勵制度，開創(chuàng)特色品牌活動

作為高校，作為教育管理者，不僅僅要做好教育引導，更要適當?shù)囊龑W生成長成才。學生作為受教育群體，需要更多的獎勵激勵方式來促進他們的創(chuàng)新思路創(chuàng)新方式。建立大學生社會實踐創(chuàng)新獎勵制度，讓學生明確在執(zhí)行中貫徹專業(yè)知識，融入思想，讓學生用項目申報或項目審批的方式來開展，給予學生一定經(jīng)費、物力的保障，讓廣大學生廣開言路，拓寬思維，更有助于活動的開展和取得良好的效果。

（三）建立大學生社會實踐學分認定制度

建立實踐學分認定制度，是作為開展實踐的人員參與的基礎保障。目前的學生缺少一種社會責任感，在經(jīng)濟化網(wǎng)絡化的時代，學生的責任意識淡薄，集體意識漸弱，需要通過一個制度保障來約束。現(xiàn)在很多實踐活動緊緊是通過一些志愿者，一些社團組織，沒有形成規(guī)范化、規(guī)?；哪Ｊ?，導致很多同學參與的隨意性太強，導致社會實踐活動質(zhì)量不高。通過學分認定，每個同學在相應年度參與相關社會實踐，做好學分認定，做好人員參與保障，并對實踐效果做成績認定，起到樹立榜樣，全民參與的良好氛圍。

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基金項目：南寧學院思想政治教育專項科研項目（編號：2014XJSZ10）